導師盯著林健康等人，繼續(xù)道：“‘吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。’《論語》里的這句話，還有印象嗎？現(xiàn)在是打基礎階段，希望大家少議論，多看書，切忌把讀書報告做成讀后感，更不要寫成抒情散文。”

為了引起注意，導師輕拍扶手：“還有一件事，要特別提醒大家：寫文章要遵守學術規(guī)范，引文一定要出注，寫清楚原作者的姓名、書名、出版時間、版本和頁碼。我去美國，人家美國教授見了我就說，你們中國人不得了，什么都是你們發(fā)明的。為什么這么說呢？”導師目光如炬，“原來，有人引了外國學者的觀點，卻不寫明出處，好像是自己破天荒的發(fā)現(xiàn)，這類行為屬于抄襲！今天的讀書報告，只有中村寫了參考書目和注釋。以前的老師沒有教過你們怎么寫文章，那是老師的過錯，既往不咎。今天，跟大家說清楚，下次就不允許再犯錯誤！”

林健康手腳冰冷，埋頭機械地把導師的話記在筆記本上。三節(jié)課一下子就過去了，導師對林健康說：“你等一下走。”

導師不急不忙收拾紙張書籍，其他三個人陸續(xù)出門。導師點燃一支煙，靠到椅背上，問：“你原先不是讀歷史的，對嗎？”

林健康垂頭喪氣回答：“對，我來參加口試的時候就告訴過您了。”

導師說：“唔，我記得。你做過文學史的研究嗎？”

林健康說：“……寫過一篇討論黃遵憲詩歌成就的論文。”

導師問：“是嗎？怎么討論的？”

林健康答：“……選了幾十首黃遵憲的詩歌，從題材、篇幅、用詞等方面歸納了創(chuàng)作特點。”

導師等了一會，見無下文，便問：“特點就是成就嗎？”

林健康嘟囔說：“……我那篇文章就是這么說的，現(xiàn)在看來，可能，有點幼稚。”

導師笑笑，一字一句道：“你對學問有激情，很好。但是，單有莽漢的激情是不夠的，要學會正確的方法。記住了嗎？”

下一周，林健康老老實實念了《老子》五千文，查看了歷代各種版本，以及老子研究情況。還重寫了《論語》的讀書報告。

夾起尾巴做人，林健康很快掌握了讀書方法。他善于總結經(jīng)驗，對癥下藥，比如起初念不慣豎排繁體文字，能從第一行的上半段看到第二行的下半段，再看第四行的上半段，然后回到第三行。一頁書看了四五遍，還像讀先鋒派的小說后現(xiàn)代的詩，不知道作者說什么。后來師兄們介紹經(jīng)驗，拿尺子量一行看一行。他自己又加了一條發(fā)明，看完一個段落就寫一段文白相間的概括。這樣訓練了幾個月，再拿起繁體豎排書籍，眼神好似大江東去，清朗無礙嘩啦啦往下走。

有人說林健康傻，自投羅網(wǎng)，像個苦行僧。選幾門容易混過去的課程，天天打牌下棋，找女生聊天，寫學期論文時東抄一點西摘一段也能混個優(yōu)良，三年期滿輕輕松松拿到碩士文憑，這樣的日子何其快樂。還有些同學，原本很用功，可發(fā)現(xiàn)辛苦讀書一學期，期末成績還不如混日子的同學好，心里漸漸失去平衡，也吊兒郎當起來。

林健康因為熱愛歷史，才來報考研究生。1990年代以來，很多中文系學者進入思想史和文化史研究領域，探求文學現(xiàn)象背后更深刻的社會根源。林健康受到影響，也轉入歷史系。他不想混日子。導師第一天就對大家說過，什么都能被奪走，名譽、地位、職稱、金錢、健康，甚至親人，只有知識是奪不走的，你得到的知識，一輩子都跟著你。

林健康一無所有，唯一可能擁有的財富，就是知識。寶劍鋒從磨礪出，林健康的作業(yè)和課堂發(fā)言漸漸超出別人，心里也生出了脫胎換骨的感覺。