成人感使孩子的獨立意識——他們希望自己對一些事情有決定權，尤其是在精神生活方面希望擺脫老師、父母的羈絆——變得強烈，但在面對矛盾和困惑時，他們又期望老師尤其是父母能幫自己拿主意，做參謀。

3.心理開放性與心理封閉性之間的矛盾

青春期的孩子心理的開放與封閉是有選擇性的，面對老師和家長，他們往往將自己的內心世界封閉起來，不愿意向他們袒露；同時諸多成長中的苦惱又使他們感到孤獨寂寞，喜歡和同學分享小秘密。

4.成就感與挫折感兩種情緒相互交替的矛盾

青春期的孩子像早晨八九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，富有激情，如取得成績，比如期末考試成績在班里前幾名，或者獲得了某個獎項，精神上就會感受到非同一般的成就感，情緒高昂。如果遇到失利或失敗，考砸了，或被老師批評了，情緒就會陷入低谷，自我貶損的挫折感就會降臨。這兩種極端的情緒體驗常常交替出現，讓他們一時間激情滿懷，一時間又萎靡不振。

由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，在面臨一系列生理、心理、社會適應等課題時，青春期和青春后期的孩子心理沖突矛盾時有發(fā)生，如理想與現實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成各種心理問題。

中學生和大學生心理問題主要集中在這樣幾種類型：

情緒抑郁癥：表現為情緒低落，不愛說話，不愛上學，對很多事情不感興趣。

考試焦慮癥：表現為臨考前焦慮緊張，輕度的考試焦慮有助于興奮神經，對考試有一定幫助，但中度以上的考試焦慮會導致精神緊張、睡眠失調、反應遲鈍、記憶障礙。

交際恐懼癥：表現為害怕在大庭廣眾之下講話，害怕見有權威的人物，害怕見異性等，輕者在與人接觸交往時往往表現得靦腆、害羞、不自然、緊張，重者會疑心別人對自己不懷好意，甚至出現驚恐、身體顫抖、昏厥現象。

情感寂寞癥：在情感上患得患失，孤獨寂寞，無法獨處。如果身邊有這樣的學生，家庭里有這樣的孩子，老師或者家長要成為這個孩子最重要的社會支持系統(tǒng)，幫助他（她）走出心靈困境。

比如，人際關系困擾，每個青春期孩子都希望自己成為受歡迎的人，不喜歡自己被孤立，但是由于在和同學接觸過程中不懂得溝通的重要，往往得罪了同學后不知道該如何處理。據調查，在大中學生中最受歡迎的品質是，真誠、熱情、積極、團結、互助；最不歡迎的品質是自私、敏感、嫉妒、不合群等，那么同學間出現了誤解、矛盾，難以面對面溝通時，還可以通過郵件、短信等來表達，表達自己的真實想法，過度掩飾會適得其反。在與同學交往過程中，有一個健康心態(tài)非常重要，那就是：承認我行，你也行！這是同學之間友好相處的一種基本態(tài)度。

再比如，因戀愛挫折自殺自殘的大中學生不乏其人，這是由于現在的獨生子女大多是在比較優(yōu)越的家庭中長大，一直享有祖輩和父母的關愛，生活在不付出或者付出很少卻得到很多的環(huán)境里，不太會為別人著想。在潛意識里認為，自己喜歡的人也應該愛自己，以自己的標準衡量和要求對方，一旦被對方拒絕，就會陷入學習成績下降，上課沒精打采，活著沒意

思等負性情緒之中。這個時候就需要家長、老師或者好朋友扮演心理咨詢師的角色，及時開導他（她），引導他（她）換位思考，愛與不愛，喜歡與不喜歡，是自己的權利，也是別人的權利，我們要尊重自己這份權利，更要尊重別人這份權利。