15.第一次擔(dān)任主編
我的第一本書,準(zhǔn)確地說,我擔(dān)任主編的第一本書《新聞寫作》,誕生于1975年夏天。其實(shí)在此之前,1973年9月我剛調(diào)回復(fù)旦新聞系的時(shí)候,因?yàn)闀簳r(shí)沒有安排教學(xué)任務(wù),領(lǐng)導(dǎo)曾讓我編過一本關(guān)于調(diào)查研究的綜合資料,不過那主要是供內(nèi)部參考的一種油印本,不能算為正式出版物,因而稱不上是我的第一本書。我之所以會(huì)成為《新聞寫作》這本書的主編,乃因?yàn)槲沂?5屆畢業(yè)生的班主任。按慣例,畢業(yè)班同學(xué)在離開校門的最后半年里,都會(huì)被安排校外畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。75屆同樣如此。我和采訪寫作教研室的另一位老師,負(fù)責(zé)組織班上七八位“尖子”學(xué)生,留在學(xué)校編寫一本介紹報(bào)紙常用文體基本寫作知識(shí)的書,作為該畢業(yè)班贈(zèng)給母校的紀(jì)念禮物。由于我有過六七年新聞工作的經(jīng)歷,系領(lǐng)導(dǎo)要我擔(dān)任這本書的主編。
當(dāng)時(shí)還處在“文革”后期。在“文科要以社會(huì)為工廠”,特別是在“結(jié)合戰(zhàn)斗任務(wù)組織教學(xué)”的特殊背景下,我們通過到新聞單位作簡(jiǎn)單調(diào)查,很快確定了報(bào)紙的常用文體不外乎是:消息、通訊、小故事、調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)(亦稱經(jīng)驗(yàn)總結(jié))、小評(píng)論、大批判文章與情況反映(亦稱“內(nèi)參”)。經(jīng)過閱讀有關(guān)資料,反復(fù)討論研究,廣泛征求意見,我們逐步明確了每種文體的編寫框架:以簡(jiǎn)明扼要地介紹基本的寫作知識(shí)作為主體,附帶有范文精選和作品評(píng)析。全書要體現(xiàn)“簡(jiǎn)明、通俗、實(shí)用”的風(fēng)格特色。至于基本寫作知識(shí),應(yīng)涵蓋該種文體的特點(diǎn)、種類、地位、作用、寫作要領(lǐng)以及必須注意的問題等幾個(gè)方面。選文和評(píng)析都力求簡(jiǎn)而約、少而精。很顯然,這是一個(gè)比較切合實(shí)際的多快好省的編寫方案。
編寫方案很快得到系領(lǐng)導(dǎo)的首肯。根據(jù)編寫任務(wù),我們首先將這些“尖子”學(xué)生分為四組,每組承包兩種文體,還指定其中一人負(fù)責(zé),并明確了編寫的時(shí)間節(jié)點(diǎn):三個(gè)月內(nèi)拿出初稿,畢業(yè)離校前正式定稿。任務(wù)明確后,各小組都制定了行動(dòng)計(jì)劃,一般都先走出去搞社會(huì)調(diào)研,虛心向新聞單位的采編人員求教,向基層負(fù)責(zé)政宣工作的干部求教,向廣大報(bào)刊通訊員和寫作愛好者求教,充分聽取他們的意見和建議。在心中基本有譜以后,各組再作內(nèi)部分工:或一人以執(zhí)筆為主,一人以組稿為主;或每人各負(fù)責(zé)一種文體,最后相互統(tǒng)稿。其間,我們根據(jù)工作進(jìn)展情況,不定期召開全體人員會(huì)議,每次都先由各組匯報(bào)編寫進(jìn)度,交流現(xiàn)有成果,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)存在的帶有普遍性的問題,通過相互討論,集思廣益,取得共識(shí);對(duì)宏觀層面反映出來的問題,則由我負(fù)責(zé)向系領(lǐng)導(dǎo)反映,盡可能及時(shí)予以解決。由于這些學(xué)生多半來自“工農(nóng)兵”第一線,綜合素質(zhì)比較好,不少都有一定的工作經(jīng)歷和活動(dòng)能力,個(gè)別同學(xué)特別成熟,年齡與我相差無幾,因而工作很快打開了局面,比我預(yù)料的不知要好多少。說實(shí)在的,在具體指導(dǎo)這本書的編寫過程中,盡管從確定指導(dǎo)思想、編寫提綱、布局謀篇、文字表達(dá)到合成定稿,我投入了大量時(shí)間,付出了不少心血和汗水,但師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng),同學(xué)們的編寫熱情和治學(xué)態(tài)度同樣令我十分感佩,留下了美好而又難忘的印象。
一分耕耘,一分收獲。在編寫小組師生們的共同努力下,經(jīng)過150多個(gè)日日夜夜,這本約40萬字的教學(xué)成果終于如期完成,受到了系領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng),認(rèn)為這是歷屆畢業(yè)生中留給母校最珍貴的禮品之一。
這里還有一段小插曲:為了趕上9月初開學(xué)后能用上這本書,經(jīng)系領(lǐng)導(dǎo)同意,我和同在采訪與寫作教研室的樓燦文老師,冒著高溫酷暑,一路勞頓來到皖南屯溪印刷廠,向下放在那里當(dāng)廠長(zhǎng)的大學(xué)同窗學(xué)友何慧嫻求援。這位同學(xué)廠長(zhǎng)十分幫忙,馬上調(diào)集骨干力量加班加點(diǎn)趕印,我和樓老師則在現(xiàn)場(chǎng)校正,使原定完成出廠的時(shí)間大大提前,一天也沒有耽誤開學(xué)后的使用。
這本書的后發(fā)效應(yīng)特別讓人振奮,它贏來了一舉三得的回報(bào):第一,全國30余家省級(jí)報(bào)紙的內(nèi)部業(yè)務(wù)刊物,陸續(xù)連載了這本書的主要章節(jié),《解放日?qǐng)?bào)》還以《報(bào)紙常用文體的寫作》為書名出了單行本,廣為印發(fā);第二,上海市教育局將此書簡(jiǎn)編為《新聞寫作函授教材》,在本市和兄弟省市的新聞寫作函授學(xué)員中普遍使用。我還以此書中的《小評(píng)論的寫作》為教材,在上海電視臺(tái)搞過一次教學(xué)實(shí)況直播;這本書作為復(fù)旦大學(xué)新聞系乃至全國不少新聞院校的教材,被沿用多年。
當(dāng)然,今天來看,這本書從指導(dǎo)思想、編寫原則到錄入范文,都不免打上那個(gè)特定年代的烙印,我們應(yīng)該以歷史的眼光去對(duì)待它。但這畢竟是我第一次當(dāng)了一回主編,感覺特別有意義。