前言

我國(guó)高校（主要是中文院系）的外國(guó)文學(xué)教學(xué)，習(xí)慣上分成“東方文學(xué)”和“西方文學(xué)”兩塊，本書(shū)選文集中在西方文學(xué)，未涉及東方文學(xué)。

西方文學(xué)即歐美文學(xué)。歐洲在地域和文化上存在同一性、同源性，歐洲文學(xué)的發(fā)生發(fā)展及傳承變遷構(gòu)成了“史”的范疇和模式。美洲文學(xué)或許有很強(qiáng)的地域性，但無(wú)論從殖民歷史，還是從語(yǔ)言和文化傳統(tǒng)來(lái)看，都和歐洲文學(xué)有著十分密切的關(guān)系，因而一般將之當(dāng)作西方文學(xué)的一部分。

本書(shū)是歐美文學(xué)研究文選，精選中外學(xué)者的文學(xué)評(píng)論和研究性論文三十余篇?？梢宰鳛榻處熃M織教學(xué)和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究、撰寫論文的參考資料，也可以作為教學(xué)改革和教材創(chuàng)新的一種嘗試和新思路，積極參與課堂教學(xué)。本書(shū)采用“歷史的方法”，即按歐美文學(xué)的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行分章。本書(shū)分上下兩編，共九章。

上編五章：古典文學(xué)、中世紀(jì)文學(xué)、人文主義文學(xué)、古典主義文學(xué)、啟蒙主義文學(xué)。下編四章：浪漫主義文學(xué)、現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)、現(xiàn)代主義文學(xué)、后現(xiàn)代主義文學(xué)。

本書(shū)除每章“導(dǎo)論”外，選文前都有“導(dǎo)言”，本書(shū)的導(dǎo)論和導(dǎo)言不是要刻意引向某種觀念或結(jié)論，而是提供問(wèn)題語(yǔ)境和討論平臺(tái)，借此希望將學(xué)生引向鮮活的文本（作品），引向活躍而開(kāi)放的思維。文學(xué)史不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，各種觀點(diǎn)學(xué)說(shuō)也只是一家之言，并非確定的結(jié)論。教材及課程本身可視為一種多元文本。

為了把握一個(gè)時(shí)期的文學(xué)精髓和更好地參與課堂討論，我們就學(xué)生的作品閱讀提出一些建議。當(dāng)然，文本閱讀是開(kāi)卷有益，但也因人而宜，不妨有所偏愛(ài)，有所選擇。“問(wèn)題探討”是在文本閱讀基礎(chǔ)上，結(jié)合選文提出一些可供討論的思路和問(wèn)題意向，但這并不意味在這一專題中只有這些問(wèn)題或只能討論這些問(wèn)題。文本是開(kāi)放的，問(wèn)題也是開(kāi)放的。而且問(wèn)題的大小、主次也只是相對(duì)而言。但不管提出何種問(wèn)題，做何種討論，作品應(yīng)是中心，應(yīng)避免泛泛而論和不著邊際的空談。“延伸閱讀”可以認(rèn)為是本書(shū)選文的補(bǔ)充和擴(kuò)展，以深化對(duì)某一文學(xué)現(xiàn)象和某個(gè)問(wèn)題的理解和把握。

總之，本書(shū)的基本思路是以作品為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的閱讀、討論和研究，變單一的灌輸性教學(xué)為多元的啟發(fā)性教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口（討論）動(dòng)手（研究）的能力，倡導(dǎo)開(kāi)放的、對(duì)話的、過(guò)程的新型教學(xué)理念。

本書(shū)所選文章多為譯文，入選時(shí)譯文基本不作改動(dòng)，人名、地名也未作統(tǒng)一，原文注釋或有所刪節(jié)，在此向各入選文章的作者和譯者表示感謝。

本書(shū)選編工作由南京大學(xué)文學(xué)院比較文學(xué)與世界文學(xué)教研室承擔(dān)。各章的選編者分別為：肖錦龍（第一章—第三章），余斌（第四、五章），董曉（第六、七章），唐玉清（第八章），葉子、王立峰（第九章）。

由于編者水平所限，本書(shū)定有許多不足之處，懇請(qǐng)同行專家學(xué)者批評(píng)指正。