這次我們職業(yè)教育執(zhí)法調(diào)研組到山東來，雖然時間較短，但在省委、省人大、省政府和各級、各地黨政、人大領導的支持下，活動安排得較為緊湊、合理，去了不少地方，學習了不少好的經(jīng)驗，也了解到我們現(xiàn)在還存在的一些問題。對我本人來說，也是一次很好的學習機會。我是從事經(jīng)濟和管理工作的，對職業(yè)教育懂得不多，這次來山東使我有了很大的收獲，增加了不少知識和經(jīng)驗。列寧說過，按照實際情況確定工作方針，這是馬克思主義的精髓，是馬克思主義活的靈魂。毛澤東思想、鄧小平理論的精髓就是實事求是。我們領導同志就應該多深入基層，接觸社會和群眾，進行調(diào)查研究，從實際情況中得出一些新的思路和方法。

這里，我簡單談一下我個人有關職業(yè)教育的幾點思考。

一、發(fā)展職業(yè)教育是實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化建設的一項重要措施

我國要實現(xiàn)現(xiàn)代化，很重要的一點就是要把目前經(jīng)濟上的二元結(jié)構(gòu)改造成比較先進的工業(yè)化國家的結(jié)構(gòu)。二元結(jié)構(gòu)是比較落后的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和不夠先進的工業(yè)經(jīng)濟并存的結(jié)構(gòu)。要改變這種狀況，從農(nóng)業(yè)方面來說，就要提高勞動者的素質(zhì)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。20世紀80年代初，國家靠政策調(diào)整、靠家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制使農(nóng)業(yè)上了一個臺階；90年代初，國家靠提高農(nóng)產(chǎn)品價格使農(nóng)業(yè)又上了一個新臺階；現(xiàn)在要使農(nóng)業(yè)再上一個新臺階，就要靠科技來實現(xiàn)。在這種情況下，農(nóng)業(yè)勞動者的素質(zhì)就顯得尤為重要?，F(xiàn)在，農(nóng)村特別需要一批有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識、熟悉農(nóng)業(yè)技術(shù)、懂得農(nóng)業(yè)管理的帶頭人來推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。從現(xiàn)在中國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的道路來看，我們不可能像國外那樣搞集體農(nóng)場，把土地集中起來，而實行“公司+農(nóng)戶”的形式倒不失為一個好辦法。要實行這種形式，關鍵還在于要有一批懂現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理的骨干力量。因為要把分散的農(nóng)戶和公司聯(lián)系起來，中間必須有一個結(jié)合部，這個結(jié)合部要能提高勞動生產(chǎn)率和產(chǎn)品質(zhì)量。例如伊利集團，作為全國三大奶粉生產(chǎn)基地之一，它就采用了“公司+農(nóng)戶”的辦法，把奶牛分散給農(nóng)戶喂養(yǎng)，在農(nóng)村建立收奶站，農(nóng)戶向收奶站出售鮮奶。這個收奶站就相當于結(jié)合部，它不僅要對牛奶質(zhì)量進行檢查，還要指導農(nóng)民養(yǎng)牛的技術(shù)，這就需要工作人員掌握一定的技術(shù)和知識，具備一定的素質(zhì)。推而廣之，油料、果品等也存在這樣一個問題，即如何實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化？不實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，農(nóng)民的收入就不能提高。近階段，我們在研究農(nóng)村市場的開拓問題，要開拓農(nóng)村消費市場，使工業(yè)品有更大的市場就必須使農(nóng)民有更高的購買力，而農(nóng)民購買力的提高又有待農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的實現(xiàn)。所以，在新形勢下，農(nóng)村需要有一大批高素質(zhì)的勞動者。

在工業(yè)方面，也同樣如此。對此，我是深有體會。20世紀50年代，我在工廠實習時，常跟著老師傅爬高塔、看溫度計，完全憑經(jīng)驗來操作；六七十年代的情況就不同了，通過坐在儀表廠里看儀表，做原始記錄；八九十年代，大型化工廠采用了集散式控制系統(tǒng)，在計算機上顯示各種數(shù)據(jù)，并通過計算機打印出來，這就不再需要原始的操作方式了。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，對勞動者素質(zhì)的要求也越來越高：20世紀50年代，文盲、半文盲的工人都可以進行操作；而到了90年代，就需要勞動者受過一定的職業(yè)訓練、掌握一定的操作技能了。也曾出現(xiàn)過這種情況：當時有好多化肥廠派工人出去實習，但因為外語水平不行，要帶翻譯，這樣一來，學習效果就大大降低了。如果說工人自己懂外語，又受過一定的專業(yè)訓練，那效果就會大不相同。因此，無論是工業(yè)還是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，都需要勞動者素質(zhì)的提高。從這一點來說，根據(jù)生產(chǎn)力經(jīng)濟學原理，在生產(chǎn)力的三大組成要素中，勞動者的素質(zhì)是起決定性作用的。

現(xiàn)在，社會上有一種說法，說知識經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨，中專生、職教生已不能適應社會的需要了。這種說法值得商榷。首先一點，中國離知識經(jīng)濟時代還有一段距離。上次我在遼寧省給省委、省政府的同志做報告時，講的就是知識經(jīng)濟和我國21世紀經(jīng)濟發(fā)展的問題。我認為中國要關注知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，重視知識經(jīng)濟問題，但中國離知識經(jīng)濟還有一段距離。中國現(xiàn)在的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)仍是二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，勞動者的素質(zhì)也不夠高，我們首先要解決好這些問題，才談得上知識經(jīng)濟?，F(xiàn)在，國外已開始研究知識經(jīng)濟對人才的需求問題。美國的管理權(quán)威彼得·杜拉克提出一個觀點：在知識經(jīng)濟時代，誰能充分發(fā)揮知識工人(knowledge worker)的勞動生產(chǎn)率，誰就能在未來的競爭中處于領導地位。他用的就是“knowledge worker”一詞，翻譯過來就是“知識工人”，也就是說，知識經(jīng)濟時代的勞動者是既有豐富知識也有一定技能的勞動者。在知識經(jīng)濟時代，人們靠的是高度發(fā)達的勞動工具，白領和藍領的差別也已基本消除，每個人都要有獨立工作的能力和相當高的知識技能；在知識經(jīng)濟社會，也要有人去從事生產(chǎn)，把科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，只是勞動者的概念及對勞動者的要求已發(fā)生了變化。所以說，職業(yè)教育問題并不是一個權(quán)宜之計，無論是發(fā)展中國家還是發(fā)達國家，都需要職業(yè)教育，在這方面，德國就是一個很好的例子。