6　從哪兒獲取時(shí)間？一天只有24小時(shí)

這句話是我從克拉斯諾亞爾斯克的一位教師的信中摘取的……是的，沒(méi)有時(shí)間——這是教育工作的一大災(zāi)難。它不僅破壞了學(xué)校工作，更影響了教師的家庭生活。教師和大家一樣，也是普通人，他們也需要時(shí)間照顧家庭，教育自己的孩子。許多中學(xué)畢業(yè)生從思想上對(duì)報(bào)考師范院校感到恐懼，他們認(rèn)為從事這一職業(yè)的人沒(méi)有空閑時(shí)間，即便是教師有長(zhǎng)假，我也有絕對(duì)準(zhǔn)確的資料可以說(shuō)明這一點(diǎn)。

我還有一個(gè)很有趣的數(shù)據(jù)。我向500個(gè)孩子已經(jīng)考入高校的教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“您的孩子在哪所高校就讀？在什么系？”只有14位教師回答說(shuō)：“在教育學(xué)院”或是“在綜合大學(xué)讀書，但準(zhǔn)備當(dāng)教師”。而后我又提了一個(gè)問(wèn)題：“為什么您的孩子不想成為教師？”486個(gè)人都說(shuō)：“因?yàn)楹⒆幽芸吹轿覀兊墓ぷ饔卸喾敝?。沒(méi)有一分鐘的休息時(shí)間?！?/p>

教師究竟是否能夠在工作的同時(shí)擁有空閑時(shí)間？即便做到了，也仍有大量難題。事實(shí)上，情況是這樣的，每天在學(xué)校的工作時(shí)間是三四個(gè)小時(shí)，語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師還需要備課和檢查練習(xí)，這每天又至少需要五六個(gè)小時(shí)，此外，每天還要忙于課外的事務(wù)，這也不少于兩個(gè)小時(shí)。

如何解決時(shí)間問(wèn)題呢？它是學(xué)校整體生活問(wèn)題中的一個(gè)，和如何發(fā)展學(xué)生智力的問(wèn)題一樣，它也取決于在學(xué)校的一切事務(wù)。

關(guān)鍵在于教育工作的形式及其特點(diǎn)。一位在中學(xué)工作了33年的歷史老師舉行了一場(chǎng)題為“蘇聯(lián)年輕人的道德理想”的公開(kāi)課，參加的有地區(qū)研修班的成員和地區(qū)國(guó)民教育處督察員。公開(kāi)課舉辦得非常出色。老師們和督察員打算上課時(shí)記筆記，以便課后提出意見(jiàn)，但他們都忘了記錄。所有人都屏住了呼吸，坐著，聽(tīng)著，像小學(xué)生一樣沉醉其中。

課后，隔壁學(xué)校的一位老師說(shuō)道：“是的，您把自己的靈魂交給了學(xué)生。您的每一個(gè)詞都帶有巨大的思想能量。請(qǐng)告訴我，您這一節(jié)課準(zhǔn)備了多久？應(yīng)該不是一個(gè)小時(shí)吧？”

教師回答道：“我一生都在為這一節(jié)課做準(zhǔn)備。并且每一課我都是用一生來(lái)準(zhǔn)備的。而直接準(zhǔn)備這一課題的時(shí)間，可以說(shuō)，大概花費(fèi)了15分鐘?！?/p>

這個(gè)回答推開(kāi)了教學(xué)技藝秘密的一扇小窗。在我們地區(qū)，像這位歷史老師一樣的老師，我知道的就有30人左右。他們并不抱怨沒(méi)有空閑時(shí)間。他們中每個(gè)人都說(shuō)，每一節(jié)課他們都是用一生去準(zhǔn)備的。

這種準(zhǔn)備過(guò)程的關(guān)鍵在于什么？那就是閱讀。生命中的每一天都要與書為友。潺潺溪水沒(méi)有中斷一天，源源不斷地充盈著思想的河流。閱讀并不是為了明天的課程，而是源自自身的需求、對(duì)知識(shí)的渴望。如果您想有更多的空閑時(shí)間，如果您不希望您的備課過(guò)程變成單調(diào)、乏味地枯坐著研究教材，那么請(qǐng)閱讀一些科學(xué)文獻(xiàn)。那時(shí)，您所教授的基礎(chǔ)科學(xué)教科書就會(huì)像字母一樣簡(jiǎn)單，您所給予學(xué)生的只是您海量科學(xué)知識(shí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，教材也只是其中一滴水的容量。那時(shí)，準(zhǔn)備課程也就不會(huì)花費(fèi)您太多時(shí)間了。

不斷通過(guò)閱讀來(lái)充盈自己的知識(shí)海洋剛好也是優(yōu)秀教師完善教學(xué)技巧的一個(gè)條件。如果教師在教學(xué)生涯第一年所掌握的知識(shí)量最小的話，那么它給予學(xué)生的就相當(dāng)于全部知識(shí)量的1/10；如果擁有15～20年的教學(xué)生涯，那么這一比例就會(huì)達(dá)到1/20、1/30、1/50，所有這一切都要?dú)w功于閱讀。年復(fù)一年，中學(xué)課本在教師的知識(shí)海洋中的占比越來(lái)越小。此處的關(guān)鍵不僅在于教師的理論知識(shí)量的增長(zhǎng)。量變會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變：教材所處的背景越寬廣，那么教學(xué)技巧基礎(chǔ)展現(xiàn)的專業(yè)質(zhì)量就越明顯，就像是一條光線在明亮的光束里。教育技巧的基礎(chǔ)就在于課堂上（講解、講座）分配關(guān)注重心的能力。例如，教師正在講解三角函數(shù)，但他的主要思維不應(yīng)放在三角函數(shù)上，而是學(xué)生身上：他要觀察，每個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，哪些學(xué)生遇到了理解、思考、記憶方面的困難。他不僅僅在教學(xué)，更是在教學(xué)過(guò)程中智慧地培養(yǎng)學(xué)生。