研討會現(xiàn)場。全文供圖：《鐘山》雜志社
“創(chuàng)意寫作”（Creative Writing）一詞最早由美國學者愛默生于1837年提出。這一“舶來品”已為中國的文學現(xiàn)場帶來了不容忽視的影響。
2009年，復旦大學獲批成立國內(nèi)創(chuàng)意寫作專業(yè)碩士MFA學位，同年國內(nèi)第一家創(chuàng)意寫作研究中心在上海大學成立，這是“創(chuàng)意寫作”在中國落地生根的兩個標志性事件。
2019年適逢中國高校創(chuàng)意寫作學科正式開展十周年。12月15日，由《鐘山》雜志社主辦的“文學期刊融媒體發(fā)展與創(chuàng)意寫作”研討會在南京舉行。來自復旦大學、上海大學、同濟大學、北京師范大學、南京大學、華東師范大學等“一線陣地”的學者與作家就十年來創(chuàng)意寫作“中國化”暢所欲言，展開激烈的交鋒與探討。
12月15日，由《鐘山》雜志社主辦的“文學期刊融媒體發(fā)展與創(chuàng)意寫作”研討會在南京舉行。
從“僅有兩所”到“遍地開花”，創(chuàng)意寫作的中國之變
最初國內(nèi)開設(shè)創(chuàng)意寫作的大學僅有復旦大學和上海大學兩所，后來中國人民大學、北京師范大學、同濟大學、南京大學、華東師范大學、西北大學、廣東外語外貿(mào)大學、廣東財經(jīng)大學等知名高校均開設(shè)創(chuàng)意寫作課程，“創(chuàng)意寫作”專業(yè)實現(xiàn)了從本科、碩士到博士三個學位層次的招生。除了高校，社會上的創(chuàng)意寫作培訓機構(gòu)如“瘋狂寫作”班、“創(chuàng)意作文”班等也可謂遍地開花。
同濟大學人文學院中文系教授、MFA創(chuàng)意寫作專業(yè)負責人張生
同濟大學人文學院中文系教授、MFA創(chuàng)意寫作專業(yè)負責人張生提到，出于字面義翻譯與現(xiàn)實需要，“創(chuàng)意寫作”（creative writing）的內(nèi)涵在中國出現(xiàn)了很大變化?！捌鋵崳鼜膼酆扇A大學最早開始設(shè)置這個學位開始，在美國的原始定義就是‘文學性寫作’，而非我們后來所理解的無所不包的和文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的所謂‘創(chuàng)意寫作’?！?/p>
北京師范大學也堅持愛荷華大學的原始定義，設(shè)有“文學創(chuàng)作與批評”專業(yè)，但沒有使用“創(chuàng)意寫作”這個概念。北京師范大學文學院教授張莉稱：“在我們的理解里，Creative Writing是更具有文學性的創(chuàng)造性寫作，而不是創(chuàng)意寫作?！?/p>
南京師范大學文學院教授何平則認為，創(chuàng)意寫作在中國也不一定都做成“愛荷華模式”。“基于專業(yè)設(shè)置、師資、生源、培養(yǎng)規(guī)格等等的考量，可能有的大學只能做成文化產(chǎn)業(yè)模式，這也是媒體變革，‘寫作產(chǎn)業(yè)工人’被社會大量需要的必然原則。而且‘愛荷華模式’哪怕只是對師資和課程的要求，也不是每一所大學所能勝任的。”
上海大學中文系副主任，《中國創(chuàng)意寫作研究》主編許道軍
創(chuàng)意寫作到底要培養(yǎng)什么？上海大學中文系副主任，《中國創(chuàng)意寫作研究》主編許道軍表示，其實哪怕在英語國家，這個問題也長期存在爭論，主要有兩種不同的觀念。第一種觀念以保羅·道森（Paul Dawson）、簡妮·瑟芭（Jane Souba）等學者為代表，他們認為，創(chuàng)意寫作是一切“以創(chuàng)意為特點的寫作類型”，創(chuàng)意寫作主要培養(yǎng)學生的“創(chuàng)造力”“積極性”“寫作技巧”“自我探索”等創(chuàng)意與創(chuàng)造能力；第二種觀點則以馬克·麥克格爾（Mark Mcgurl）、艾倫·泰特（Allen Tate）等為代表，他們認為創(chuàng)意寫作就是“文學寫作”。作為一個學科，它主要培養(yǎng)文學作家。
在許道軍看來，創(chuàng)意寫作的成就不僅僅在于培養(yǎng)了一批杰出的文學作家，更重要的是，它鼓勵全民寫作并通過提供專業(yè)的寫作教育為全民寫作服務(wù)，培養(yǎng)了千千萬萬非傳統(tǒng)意義上的作家。
在“一哄而上”中反思其作用與弊病
無論如何命名，張莉認為所有大學的文學創(chuàng)造類專業(yè)首先是一種文學教育。她說：“我們文學創(chuàng)作與批評研究中心主任張清華教授在設(shè)計文學創(chuàng)作與批評專業(yè)時反復提到，我們首先培養(yǎng)一批獨立的創(chuàng)作者，因為一百年來北師大一直有良好的培養(yǎng)作家的氛圍，事實上也培養(yǎng)出了諸多重要作家。另外，我們也希望能培養(yǎng)一批真正懂文學規(guī)律與文學審美的批評家，培養(yǎng)一批懂文學創(chuàng)作、有文學審美能力的文學編輯，以此共同推動中國文學的發(fā)展。這是一個美好的愿景。”
南京師范大學文學院教授何平
何平表示，如果不糾纏于“創(chuàng)意寫作”這個名稱的中外之別，像復旦大學、中國人民大學、北京師范大學、上海大學、同濟大學和后起的華東師范大學的創(chuàng)意寫作其實發(fā)育出不同的范式。不同范式的存在，就創(chuàng)意寫作學習的個體而言，也有選擇的可能性。
“至于，目前國內(nèi)大學一哄而上設(shè)置創(chuàng)意寫作專業(yè)，不只是創(chuàng)意寫作，很多專業(yè)都經(jīng)歷了類似的從炙手可熱到歸于理性常態(tài)的過程。有的學費是要交的，時間不會太長，有的大學辦的創(chuàng)意寫作專業(yè)很快就會被淘汰。”何平說。
“到底是培養(yǎng)作家，還是培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)者，確實是一個問題?！弊骷?、人民文學出版社編輯文珍表示，具體到寫作專業(yè)中“誰來教”“教誰”“學校對學生的作用可否被量化”，也都是難題。即便如今已有不少鼓勵年輕人創(chuàng)作的寫作平臺、競賽或榜單，但“誰來評判好壞”也不可避免地帶有很多不確定、不可靠的因素。
文珍說：“寫作者比較好的一個狀態(tài)是不斷懷疑自己的狀態(tài)。而創(chuàng)意寫作這類學科的建設(shè)本身，也需要我們不斷地去反思它的作用與弊病?！?/p>
作家、浙江傳媒學院創(chuàng)意寫作中心主任葉煒
作家、浙江傳媒學院創(chuàng)意寫作中心主任葉煒是中國第一位創(chuàng)意寫作方向的文學博士，先后兩次到訪愛荷華大學創(chuàng)意寫作，剛獲得第三屆茅盾文學獎新人獎。他表示：“我們傳統(tǒng)的中文系一直在理論框架中進行教和學，學生一進校多是接受文學知識、文學理論。直到創(chuàng)意寫作進入中國高校，這種情況才得以改變?！?/p>
在葉煒看來，創(chuàng)意寫作進入中國十年來，已經(jīng)建立了一個新的文學教育共同體，由高校、作協(xié)和讀者等共同組成。現(xiàn)在文學期刊又加入了進來，使這個共同體更加發(fā)展壯大?！拔矣X得無論我們走的是創(chuàng)意寫作的何種路徑，大家都是殊途同歸，都是為中國文學教育找到一個新的出口，這一點是最重要的。我們是一個共同體?！?/p>
置身于流行文化，如何“招架”？
今天的創(chuàng)意寫作學生基本是“95后”“00”后。不可否認的是，“兩微一抖”“泛二次元”等流行文化充斥于他們的生活日常。
作家、復旦大學中文系講師張怡微以今年創(chuàng)意寫作的招新為例。一位同學被問及“喜歡看什么小說”時直言“電競小說”，還有一位同學自己就是女團成員?！斑@位同學交過來的作業(yè)就是以偶像為本，其中有一些非常新的辦法，新到我們沒法兒招架?！?/p>
在上個月復旦大學中國語言文學系創(chuàng)意寫作專業(yè)成立十周年大會上，戲劇改編、游戲劇本寫作等廣義上的創(chuàng)意寫作也被提及，但這些領(lǐng)域在目前尚未獲得文學現(xiàn)場的足夠關(guān)注。張怡微說：“其實我們不必局限于既有經(jīng)驗，可以面向更廣大的寫作群體?！?/p>
張莉認為，各種文學形式都應獲得關(guān)注與尊重，但如果學生在讀書期間只沉迷于某類文學，會有“文學素養(yǎng)不完備”的問題，因此文學創(chuàng)作專業(yè)其實旨在強調(diào)寫作者的文學教養(yǎng)。
“作為寫作者其實應該知道，網(wǎng)絡(luò)文學也好，類型文學也好，它們都是中國文學傳統(tǒng)的旁逸斜出，作為文學中人，要知道中國文學傳統(tǒng)的主干是什么。在未來，我們培養(yǎng)的寫作者也可以成為網(wǎng)絡(luò)文學作家、網(wǎng)絡(luò)文學評價者、甚至包括網(wǎng)絡(luò)文學管理者，但是，在課堂上，我們還是要讓同學了解文學傳統(tǒng)，了解文學內(nèi)部問題和寫作本身的問題，要知道它的高點在哪里。”
在張莉看來，“文學創(chuàng)作專業(yè)”的最終目的并不是讓學生成為流行文化制造者，而是要成為在未來引領(lǐng)中國文學不斷往前走的在風頭浪尖上的人。
“所以從這個角度上講，強調(diào)寫作方法，寫什么、怎么寫固然重要，但寫作者的批判性、獨立思考能力，在今天的文學教育中尤為重要。當你不斷強調(diào)創(chuàng)意的時候，實際上你在想讀者喜歡什么我給他什么，你暗示自己的工作就是讓讀者靈機一動或者豁然開朗，哪怕違背自己的內(nèi)心也是可以的，這需要警惕，很有可能最終把寫作者培養(yǎng)成追隨大眾流行趣味的服務(wù)生?！?/p>
“我并不是完全反對大眾流行文學或流行文化，我們生活在這樣一個氛圍里。但是，作為文學創(chuàng)作專業(yè)的老師，還是希望盡可能提醒同學，真正的藝術(shù)家從來不可能只是取悅他人，他首先得是一個獨立思考者，他要清醒看到自己的寫作之路在哪里，要往哪里走，要思考個人與時代的關(guān)系，個人寫作與文學傳統(tǒng)的關(guān)系。要認識到，每個寫作者都是我們幾千年來文學傳統(tǒng)中的鏈條，是我們不斷豐富漢語寫作實踐中的一個組成部分。”張莉說。
北京師范大學文學院教授張莉
以此契機，重新審視中國的文學教育
近幾年張莉一直在做作文大賽的評委，她深感中國的文學教育出了很大的問題。有一次她聽一個中學生談文學閱讀與寫作的關(guān)系，在短短一段話中女孩子引用了許多名人名言，古今中外、上下千年，但是全程聽不到一句個人的切膚感受，也聽不到一個作品細節(jié)對女孩產(chǎn)生的心靈振蕩。
“我想到，我們在大學里從事這樣一份教學工作，其實最重要的還是培養(yǎng)學生深層次的文學教養(yǎng)和文學審美。許多學生在中學時代被應試教育困擾，忽視了自己的感受力和判斷力。我們怎么讓他們在大學重拾自己的思考與才華，是當下面對的特別大的文學教育困境?！?/p>
張莉稱，北京師范大學文學院為“文學創(chuàng)作與批評專業(yè)”的同學配備了兩位碩士指導導師，一位作家導師，一位學術(shù)導師，這樣的設(shè)想在全國是絕無僅有的?！白骷覍煴热缬嗳A、蘇童、歐陽江河、西川，他們負責指導學生創(chuàng)作；而學術(shù)導師如張清華、張檸、梁振華以及我負責指導學生撰寫學術(shù)論文。學術(shù)論文也并非普通學術(shù)論文，它要求學生撰寫創(chuàng)作詩學的論文，比如討論‘短篇小說的敘述速度’，一部劇作的時空結(jié)構(gòu)等等。當然，這個專業(yè)對學術(shù)導師的要求是必須有一定的創(chuàng)作經(jīng)驗。”
南京大學文學院教授李章斌認為，創(chuàng)意寫作的培養(yǎng)可以用一種“大寫作”或者“大文學”的概念?！拔覀儾灰欢▋H僅是教怎么寫。從思想到技術(shù)層面，‘怎么寫’都是一個很大問題。我想我們高校能夠為作家做的，首先是為他的寫作做一定準備，至少從學院角度提供準備支持?！?/p>
華東師范大學中文系教授、華東師范大學中國創(chuàng)意寫作研究院副院長黃平
華東師范大學中文系教授、華東師范大學中國創(chuàng)意寫作研究院副院長黃平表示，身為創(chuàng)意寫作專業(yè)的老師，他感到這一專業(yè)首先是一個教師的自我教育。“在教學時我們面臨一大挑戰(zhàn)，就是怎么克服寫作與時代的疏離。當代寫作非常重要的活力來自于它與這個時代的密切關(guān)聯(lián)。怎么激發(fā)這一活力，是創(chuàng)意寫作的創(chuàng)造性所在?！?/p>
在復旦大學中文系教授王宏圖看來，現(xiàn)在不少學生并不缺乏生活經(jīng)驗，而是缺乏對世界的基本感受。“要么是一種流行的意識形態(tài)，要么就偏向于某種情緒，但這些實際上是很表面化的。這個世界遠比你想象得豐富，一個真正有價值或者有洞察力的世界感受恰恰是曖昧的、不明確的感受。這些感受構(gòu)成文學作品內(nèi)在意義最重要的部分?！?/p>
《鐘山》主編賈夢瑋
在這股風潮里，傳統(tǒng)文學期刊有何作為？
近十年來，創(chuàng)意寫作的興起深刻地影響和改變了文學本質(zhì)、文學教育、文學生產(chǎn)、文學接受、文學傳播以及相關(guān)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，而以刊載和傳播純文學或嚴肅文學為主要功能的傳統(tǒng)文學期刊，在這十年來的巨大的媒介變革中也面臨著轉(zhuǎn)型的嚴峻挑戰(zhàn)。
為團結(jié)高校文學力量，發(fā)掘優(yōu)秀創(chuàng)作人才，進一步擴大刊物影響，《鐘山》擬與設(shè)置創(chuàng)意寫作專業(yè)的高校進行合作，全面推廣創(chuàng)意寫作，將高校的學科資源、人才資源、產(chǎn)業(yè)前景與傳統(tǒng)文學期刊的作家資源、政府資源、平臺優(yōu)勢相結(jié)合。本次研討會其實是“《鐘山》·中國創(chuàng)意寫作合作推廣計劃”的一個起點。
在張生看來，大學MFA體系會改變中國作家傳統(tǒng)的培養(yǎng)機制和發(fā)掘機制，也會進一步影響文學雜志的生存狀態(tài)。
“我們以前培養(yǎng)作家的渠道主要是什么？一是個人自發(fā)的自我學習，二是個人通過作協(xié)系統(tǒng)的訓練，從最初的文學講習所到魯迅文學院，還有各個地方的作協(xié)，都在培養(yǎng)作家方面起到了很大作用。而現(xiàn)在大學的MFA體系豐富了作家的培養(yǎng)機制和渠道。大學的MFA體系和魯院還不一樣，魯院是你先有了一定寫作成就后才能被招進去，大學主要看的是你的文學夢想和熱情還有一定的文學專業(yè)的知識。如今大學的MFA在國內(nèi)迅速擴展，要不了多少年，從大學的MFA體系培養(yǎng)出來的作家可能比作協(xié)培養(yǎng)出的作家要更多?！?/p>
不僅如此，從更長遠看，張生認為目前在國內(nèi)MFA教學中普遍采用的來自美國的MFA課程訓練模式將深深影響國內(nèi)MFA學生的創(chuàng)作特點，這些特點會進一步影響我們的文學審美觀、價值觀，使得中國文學整體呈現(xiàn)出新的變化，并產(chǎn)生一種新的小說美學原則。
張生表示，他非常希望學生們的作品能在像《鐘山》這樣的專業(yè)文學雜志上有發(fā)表空間。“對他們而言，這是莫大的鼓勵，也是和全國MFA學生交流、切磋的契機。同時將繁榮我們的文學生態(tài)?！?/p>
華東師范大學文學院副教授、華東師范大學中國創(chuàng)意寫作研究院副院長項靜說，《鐘山》提供的平臺對于一個新生事物而言，是非常關(guān)鍵的。
“如果我們把這些學生的寫作看作一個個標本，那會是一個很好的觀察當代文學現(xiàn)場的機會。他們的作品呈現(xiàn)還不是最重要的，因為不少創(chuàng)意寫作學生已經(jīng)分別發(fā)表過作品，但尚未成為讓我們聚焦關(guān)注的東西。未來這個推廣計劃可能就是一個文學新質(zhì)誕生的土壤?！?/p>
鄂公網(wǎng)安備 42010302001612號 