這是七點(diǎn)三十五分
陽(yáng)光逗留的瞬間
風(fēng)噙著草的清香與桂的馨香
越過(guò)一片又一片草尖
追逐光的速度
撞落的朝露
滾進(jìn)孩子們的書冊(cè)
搖身一行行詩(shī)句
在唇齒間駐足
心底的河開始奔騰
一帆滑過(guò)
草尖上掛著“朝露待日晞”
此刻 萬(wàn)物相輝
我的指尖
垂落一滴真珠
——王曉云《晨間素描》
中華文化中的詩(shī)教傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。從《詩(shī)經(jīng)》開始，詩(shī)教就受到了先賢們的重視。孔子就曾說(shuō)過(guò)“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，《詩(shī)經(jīng)》也成為了六經(jīng)之首。由新華傳媒打造的“申學(xué)課堂”之“閱讀與教育”直播欄目，走進(jìn)浦東新區(qū)新云臺(tái)中學(xué)，領(lǐng)略“教育的詩(shī)意綻放”。
王曉云（左）做客申學(xué)課堂
“從學(xué)生到教師，我生活與工作的場(chǎng)所以校園為主。花草樹木，亭臺(tái)樓閣，碑帖字畫，處處都是民族文化傳承的載體。”新云臺(tái)校長(zhǎng)王曉云，是中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，也是一位詩(shī)人，著有三本個(gè)人詩(shī)集。她的第三本詩(shī)集——《云上花開：教育的詩(shī)意綻放》，首次以教育為創(chuàng)作主題，以老師學(xué)生為描摹對(duì)象。一個(gè)個(gè)熟悉的教學(xué)場(chǎng)景，在王曉云的筆下，充滿了詩(shī)情畫意。
王曉云說(shuō)：“在充滿詩(shī)意的校園里，利用詩(shī)歌作為切入點(diǎn)，在讀寫結(jié)合的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生深入理解古典詩(shī)詞與現(xiàn)代詩(shī)的內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)生對(duì)中華文化深層精神內(nèi)核的理解，激發(fā)孩子們文化傳承與歷史擔(dān)當(dāng)?shù)淖杂X(jué)性，讓教育在詩(shī)意綻放中生發(fā)更積極的生命活力，這是我多年來(lái)一直堅(jiān)持的實(shí)踐，起先是一種下意識(shí)的自覺(jué)行為，后來(lái)就是有意識(shí)的主導(dǎo)推動(dòng)。”
王曉云（右）帶領(lǐng)大家參觀學(xué)生們臨習(xí)書法
上海市新云臺(tái)中學(xué)是一所創(chuàng)建于2008年的公辦初級(jí)中學(xué)。在推進(jìn)教育公平的進(jìn)程中，既著力培養(yǎng)家門口的學(xué)子，也承擔(dān)了隨遷子女的教育任務(wù)。近年來(lái)，學(xué)校被列為上海市百所初中“強(qiáng)校工程實(shí)驗(yàn)校”，在師資、課程、教育教學(xué)以及家?；?dòng)方面都有了明顯的發(fā)展。
2018年8月23日，王曉云調(diào)任該校校長(zhǎng)時(shí)，100名學(xué)生中有93名學(xué)生是隨遷子女。生源來(lái)自全國(guó)各地，家庭背景各有不同，這對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了挑戰(zhàn)。對(duì)此，王曉云既感壓力，也有昂揚(yáng)斗志。她寫了一首小詩(shī)——《分割線》自勉。詩(shī)中以分割線“另起一行/領(lǐng)新的篇章”的作用，表達(dá)自己“不糾既往/不懼將來(lái)/在追夢(mèng)的路上/逆風(fēng)盈舞”的決心。
回首三年多前的這段心路歷程，王曉云在節(jié)目中說(shuō)：“人們害怕改變，是害怕改變所帶來(lái)的不確定。我們往往無(wú)法確定自己是否有足夠的能力去把握這些不確定。當(dāng)時(shí)的新云臺(tái)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的環(huán)境，我面臨著諸多不確定。但是，我確定我喜歡語(yǔ)文和詩(shī)歌教學(xué)；我確定只要以誠(chéng)相待，就能真心換真心，和老師們攜手共進(jìn)，和學(xué)生們教學(xué)相長(zhǎng)；我更確定，一切變化中都孕育著機(jī)遇?！?/p>
新云臺(tái)中學(xué)的人文課程“詩(shī)歌賦能”課現(xiàn)場(chǎng)
在20多年的教育生涯中，王曉云一直關(guān)注和研究詩(shī)歌教育的價(jià)值與意義，一直努力嘗試讓教育更富詩(shī)意。她不僅自己創(chuàng)作了很多關(guān)于教育的詩(shī)歌，還帶領(lǐng)老師、學(xué)生們，一起探索詩(shī)歌的世界，通過(guò)讀詩(shī)、寫詩(shī)，去體驗(yàn)詩(shī)歌之美。
王曉云在學(xué)校里推廣詩(shī)歌教學(xué)的目的，并非培養(yǎng)詩(shī)人，而是培育孩子們更為敏銳的感知力與更為洞徹的表達(dá)力，激活思維的深度、廣度和銳度，以語(yǔ)言為橋梁和載體，讓思維外顯，從“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，提升到基于生命體驗(yàn)的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
王曉云說(shuō)，自己從小就特別熱愛(ài)文字，對(duì)文字也敏感，無(wú)論是開心或者傷懷、無(wú)論是熱鬧或者孤獨(dú)，或者是成功或者失敗，我都能從文字、從詩(shī)歌里獲得共鳴，獲得更多的力量
“在小學(xué)階段，我曾經(jīng)涂鴉過(guò)一兩首幼稚的小詩(shī)，可惜沒(méi)有留存下來(lái)。我真正動(dòng)筆寫小詩(shī)，是在初中階段。第一首小詩(shī)，我記得寫的是雪花。從初中、高中、大學(xué)，一直到工作，慢慢寫了一些。從小學(xué)一直到高中，我所有的班主任都是語(yǔ)文老師，對(duì)我愛(ài)上文學(xué)，愛(ài)上寫詩(shī)具有巨大的推力。大學(xué)和工作后，發(fā)表了一些習(xí)作和詩(shī)歌，對(duì)自己也更有激勵(lì)。后來(lái)參加了詩(shī)社，寫了一些詩(shī)歌獲了獎(jiǎng)。加入上海作協(xié)后，讓自己有了更多學(xué)習(xí)交流和成長(zhǎng)的平臺(tái)?！?/p>
王曉云一直堅(jiān)信，文字是有靈魂的，也一直在文字背后讀到了豐富多彩的世界?！昂芏鄷r(shí)候，讀文字、讀詩(shī)歌，往往是心與世界萬(wàn)物的對(duì)話。而當(dāng)我借助詩(shī)歌呈現(xiàn)所見、所思時(shí)，既是自己的內(nèi)心獨(dú)白，也是在和世界外物對(duì)話。我認(rèn)為文字就是一個(gè)魔法師，它將同居稀釋，將迷惘澄清，將快樂(lè)凝聚，將思考沉淀；它牽引著我觀察、思考和記錄，也見證了我的成長(zhǎng)。我同時(shí)也特別喜歡朗誦詩(shī)歌，可以說(shuō)，寫作和朗誦，是我的興趣愛(ài)好。我在第二本詩(shī)集《追，城市的風(fēng)》后記里寫過(guò)這樣一句話‘當(dāng)筆尖親吻紙面，文字與靈魂開始了神秘的互訪，而聲音則以另一種方式，讓文字直立起身，悄然行走在讀者心中’。”
在詩(shī)中受益匪淺，也將詩(shī)意之美傳遞下去。節(jié)目中，當(dāng)主持人問(wèn)到，詩(shī)歌教育的核心價(jià)值和意義是什么時(shí)，王曉云從三個(gè)方面予以回答。
寫對(duì)聯(lián)
一是審美。
王曉云認(rèn)為，詩(shī)歌是最優(yōu)美的文學(xué)藝術(shù)形式之一，教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以一顆敏感的心去感受這一美的藝術(shù)形式。
詩(shī)是內(nèi)心獨(dú)白，是和自然萬(wàn)物的對(duì)話，是對(duì)一切美好事物的歌頌，是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的揭露與叩問(wèn)。借助詩(shī)歌，我們可以描摹身邊的一切景、物、人、事，也可以就某些現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。在創(chuàng)作詩(shī)歌的過(guò)程中，學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)力，會(huì)得到很好的鍛煉。
詩(shī)里藏著作者與讀者的各種形態(tài)：理想中的，過(guò)去的，現(xiàn)實(shí)的，未來(lái)的，得意的，失意的……無(wú)論哪一種形態(tài)，都是生活給予我們的饋贈(zèng)，都是值得珍視的生命體驗(yàn)。當(dāng)我們借助文字，以最凝練的形式將這種體驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，詩(shī)意就在作者與讀者之間形成一種波蕩，孕育出新的生命體驗(yàn)。
二是樹德。
品詩(shī)，不僅僅是品味詩(shī)歌語(yǔ)言、意蘊(yùn)本身，更是要品讀詩(shī)歌背后的人文情懷與人生格局。
品的過(guò)程，一定是關(guān)注內(nèi)心成長(zhǎng)的過(guò)程，遵循由感性向理性的閱讀規(guī)律；一定是關(guān)照和審查自己內(nèi)心的暗與亮、弱與強(qiáng)，思考人生與生命的過(guò)程。教師要從“人的高度”出發(fā)，緊扣“立德樹人”這一目標(biāo)，有效落實(shí)德智體美勞“五育”并舉，引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，立足本土，培育民族自信，為成長(zhǎng)夯實(shí)精神地基。
三是傳承。
古典詩(shī)詞是文化之根。要夯實(shí)文化底蘊(yùn)，就要自覺(jué)呵護(hù)文字的純凈，從古典詩(shī)詞中汲取養(yǎng)料。這是讀好、讀懂詩(shī)歌的基本，也是培養(yǎng)情感、建立格局的基礎(chǔ)。
《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，吸收民族文化的智慧，“培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和鑒賞能力”。品詩(shī)的過(guò)程，其實(shí)就是感受詩(shī)歌的魅力的過(guò)程，是從讀到寫的過(guò)程和能力提升，也是語(yǔ)言積累的必然經(jīng)歷。如果古典詩(shī)詞的基礎(chǔ)不扎實(shí)，文化給養(yǎng)就會(huì)斷裂。
因?yàn)橥鯐栽频某珜?dǎo)，詩(shī)意的種子在新云臺(tái)的孩子們心中生根、發(fā)芽，開出了絢麗的花朵。不少學(xué)生的詩(shī)作在各個(gè)級(jí)別的比賽中獲獎(jiǎng)，還有些學(xué)生作品在刊物上得以發(fā)表。
節(jié)目中，王曉云分享了一個(gè)故事：一天中午，她經(jīng)過(guò)六年級(jí)某班教室，一個(gè)孩子追出來(lái)給她看自己的“詩(shī)集”。“詩(shī)集”只有這孩子寫的一首詩(shī)，但工工整整地寫著出版社的名字、出版日期，還畫了圖書的條形碼。過(guò)了兩天，這個(gè)孩子又把詩(shī)集送來(lái)給王曉云看，那上面，出現(xiàn)了第二首詩(shī)。
在充滿詩(shī)意的新云臺(tái)校園里，在王曉云的帶領(lǐng)下，教師團(tuán)隊(duì)利用詩(shī)歌作為切入點(diǎn)，在讀寫結(jié)合的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生深入理解古典詩(shī)詞與現(xiàn)代詩(shī)的內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)生對(duì)中華文化深層精神內(nèi)核的理解，激發(fā)孩子們文化傳承與歷史擔(dān)當(dāng)?shù)淖杂X(jué)性，讓教育在詩(shī)意綻放中生發(fā)更積極的生命活力。
王曉云介紹，新云臺(tái)是花園學(xué)校，校園內(nèi)有88種植物。她用生物多樣性來(lái)比喻孩子的多樣性，“好的教育，不應(yīng)該磨滅孩子的多樣性”，而詩(shī)歌教育給了孩子豐富的體驗(yàn)和多元的成長(zhǎng)。
無(wú)論什么時(shí)代，人們都需要和喜愛(ài)詩(shī)歌，因?yàn)槿丝偸窍蛲赖?，而?shī)歌總是美的。任何時(shí)代，都有把詩(shī)歌寫美的人，也有把詩(shī)歌寫臟的人，但最終流傳下來(lái)的，一定是美的詩(shī)歌。新云臺(tái)，幸運(yùn)臺(tái)，新云臺(tái)的孩子們是幸運(yùn)的，他們?cè)谝凰錆M詩(shī)意的校園里，感受著教育的詩(shī)化、詩(shī)化的教育。
節(jié)目最后，主持人請(qǐng)王曉云校長(zhǎng)朗誦一首她的詩(shī)。她選擇了詩(shī)集中的一首《課堂里的光》。朗誦時(shí)，她的眼睛里也閃著光。這是一位教育者的敬業(yè)之光，也是一位詩(shī)人的激情之光。
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