這位母親的做法非?？茖W(xué)。面對(duì)孩子的無(wú)理要求，雖然孩子把自己的絕招（哀求、發(fā)脾氣、哭泣）都用上了，但這位母親始終沒(méi)有向孩子屈服。其實(shí)，母親對(duì)待孩子任何一種無(wú)理要求或者壞習(xí)慣都應(yīng)如此，用規(guī)則說(shuō)話(huà)，按規(guī)則辦事。

當(dāng)然，在用規(guī)則說(shuō)話(huà)的同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)注意技巧問(wèn)題。拿上述的案例來(lái)說(shuō)，面對(duì)孩子的絕招（哀求、發(fā)脾氣、哭泣），很多家長(zhǎng)喜歡給孩子講道理，如這樣對(duì)孩子說(shuō)：“睡前吃東西，牙齒會(huì)長(zhǎng)蟲(chóng)子的，長(zhǎng)了蟲(chóng)子要看醫(yī)生，你知道打針是很疼的……”如果家長(zhǎng)試圖通過(guò)講道理使孩子屈服，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)楫?dāng)孩子的頭腦中出現(xiàn)某種欲望時(shí)，他們一般是聽(tīng)不進(jìn)什么大道理的，而且一旦母親不再?gòu)?qiáng)調(diào)規(guī)則，而是給孩子講道理，這只會(huì)給孩子這樣的暗示：媽媽將要向我妥協(xié)了。這反而會(huì)大大加重孩子的不合作欲望和行為。

因此，面對(duì)孩子的無(wú)理要求和壞習(xí)慣，只要母親不斷強(qiáng)調(diào)“規(guī)則、規(guī)定”，就等于給了孩子一種明確的態(tài)度：我是不會(huì)向你妥協(xié)的。當(dāng)孩子明白了母親這種明確態(tài)度之后，他們一般都會(huì)主動(dòng)放棄不合作行為。也正因如此，母親在孩子心目中才既是慈母，又是嚴(yán)師。

方法二：不要對(duì)孩子束縛太緊——放寬限制原則

母親對(duì)孩子的教育常常在“細(xì)微”處下工夫，例如，她們會(huì)時(shí)刻關(guān)注孩子放學(xué)回家的時(shí)間、孩子交什么樣的朋友、孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的微小變化……正是因?yàn)檫@種細(xì)致和細(xì)心，母親對(duì)孩子的愛(ài)才顯得那樣無(wú)微不至。

任何事情都具有兩面性，正是因?yàn)槟赣H的這種無(wú)微不至，孩子常常會(huì)有被束縛的感覺(jué)。他們常常這樣形容母親對(duì)他們的教育：

“每次跟同學(xué)出去玩，媽媽總會(huì)把所有的問(wèn)題都問(wèn)個(gè)遍：跟誰(shuí)去玩呀、去哪玩呀……弄得我像個(gè)罪犯一樣！”

“我的所有事情媽媽都管，搞得我一點(diǎn)自由都沒(méi)有了！”

“在家里，媽媽不允許我做這個(gè)、不允許我做那個(gè)，難道她想把我培養(yǎng)成木頭人嗎？”

……

當(dāng)然，“束縛孩子”、“不給孩子自由” 、“把孩子培養(yǎng)成木頭人”，這些都并非是母親們的本意，但這種教育確實(shí)使孩子產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。問(wèn)題出在哪里呢？

很多心理學(xué)家這樣分析：教育孩子，需要家長(zhǎng)保持一顆童心，去體會(huì)孩子的感受。但母親們每天除了要做大量的家務(wù)之外，還要照顧孩子、教育孩子，這些繁重的負(fù)擔(dān)往往使母親們放棄了童心，從而用最簡(jiǎn)單、最不需要?jiǎng)幽X筋的“束縛”方式來(lái)教育孩子。

在我們周?chē)?，我們也常常?huì)發(fā)現(xiàn)這種“束縛式”的教育方式：

因?yàn)榕潞⒆訒?huì)和別的小朋友發(fā)生沖突，就把孩子關(guān)在家里，不讓孩子出門(mén)；

因?yàn)榕潞⒆咏簧蠅呐笥?，就給孩子列出交朋友的標(biāo)準(zhǔn)；

因?yàn)榕潞⒆影l(fā)生危險(xiǎn)，就不允許孩子接觸電器、刀具等危險(xiǎn)物品；

……

這種“束縛式”的教育方式，除了會(huì)讓孩子產(chǎn)生被束縛的感覺(jué)之外，還會(huì)使孩子的好奇心泯滅、動(dòng)手能力降低、創(chuàng)造能力消失……嚴(yán)重影響孩子智力的發(fā)展。如果母親一直延續(xù)這種束縛式的教育方式，孩子真的會(huì)變成“木頭人”。

那么，母親應(yīng)該如何教育孩子，才不會(huì)束縛孩子的發(fā)展呢？

一位已經(jīng)成年的孩子這樣介紹他母親的教育方式：

在我小的時(shí)候，我的伙伴們都希望來(lái)我們家玩，因?yàn)槲覌寢尣粫?huì)責(zé)備他們大聲喊笑、把房間弄亂、把地板弄臟……

與我的小伙伴們相比，媽媽對(duì)我的教育顯得特別寬松：她不會(huì)規(guī)定我放學(xué)回家的時(shí)間、不追問(wèn)我去和誰(shuí)玩了、允許我在廚房里玩橡皮泥……有一次，鄰居家的一位媽媽問(wèn)我的媽媽?zhuān)骸澳悴挥X(jué)得你的教育方式給自己添了很多沒(méi)有必要的麻煩嗎，如果你不允許孩子在廚房里玩橡皮泥，他就不會(huì)把橡皮泥扔進(jìn)湯里了！”

我的媽媽是這樣回答她的：“我認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)比一碗湯要重要得多！”

的確，與孩子的成長(zhǎng)相比，任何事情都會(huì)變得微不足道。其實(shí)，這位媽媽的做法，正向我們傳達(dá)了教育孩子的一種原則——放寬限制原則。

當(dāng)然，也許很多母親會(huì)覺(jué)得這種寬松的方式會(huì)增加自己的負(fù)擔(dān)，因?yàn)楹⒆影逊块g弄臟之后，最終還是要自己收拾干凈。對(duì)此，一位家長(zhǎng)想到一種一舉兩得的辦法：

她在家中專(zhuān)門(mén)給孩子準(zhǔn)備了一塊“專(zhuān)屬領(lǐng)地”，在這塊領(lǐng)地中，墻上貼好了壁紙、地上和周?chē)际窍鹉z墊。她允諾，在這塊領(lǐng)地中，孩子可以隨意地涂畫(huà)、玩鬧；可以做任何一件他想做的事情；可以和他的朋友在里面隨便玩?！?yàn)橛羞@塊開(kāi)放的“領(lǐng)地”，這個(gè)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力都特別地強(qiáng)。

孩子的成長(zhǎng)就是這樣，你給他們的自由空間越大，他們的智力開(kāi)發(fā)越全面、潛能發(fā)展越充分。當(dāng)然，對(duì)于放學(xué)回家時(shí)間、交什么類(lèi)型的朋友等問(wèn)題，家長(zhǎng)可以用一種商量的態(tài)度與孩子探討，當(dāng)他們自愿地接受某種規(guī)則時(shí)，就不會(huì)有被束縛的感覺(jué)了。

以強(qiáng)者的身份自居，那么就很難與孩子成為無(wú)話(huà)不談的好朋友。偶爾向孩子請(qǐng)求幫助，是增進(jìn)親子關(guān)系、促進(jìn)孩子進(jìn)步的一個(gè)好方法。