有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為時(shí)懶得做具體分析，上來(lái)就不耐煩地扣大帽子：“你怎么這么討厭??！”“你好不了！”“你這孩子壞透了！”“你將來(lái)成不了大事” 學(xué)生不知道自己錯(cuò)在什么地方，還會(huì)產(chǎn)生煩躁心情和逆反心理。

想糾正孩子的一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，就要具體問(wèn)題具體分析。在我剛剛接三三班時(shí)，孩子們的很多認(rèn)識(shí)是模糊的。比如，早操因有同學(xué)不守紀(jì)律得了3分，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ゲ賵?chǎng)看全校的評(píng)分黑板，想用以激發(fā)孩子們的集體榮譽(yù)感。然而回班討論時(shí)，卻使我大失所望，竟然有一個(gè)孩子說(shuō)：“咱們班不是最差的，還有得2分的班呢！”

為了引導(dǎo)大家，我給孩子們講邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利遵守戰(zhàn)地紀(jì)律、烈火燒身不動(dòng)搖的高貴品質(zhì)和高尚行為，然后再讓大家討論。我的意思是想通過(guò)英雄用犧牲生命的代價(jià)來(lái)遵守紀(jì)律的事例，教育大家為集體應(yīng)該自覺(jué)遵守紀(jì)律，沒(méi)想到叫起一個(gè)同學(xué)，他居然說(shuō)：“我沒(méi)什么想法?！蔽疫€沒(méi)說(shuō)什么呢，一個(gè)女孩子突然站起來(lái)，快言快語(yǔ)地說(shuō)：“我知道他是怎么想的，他準(zhǔn)是想， 中國(guó)人有的是，死一個(gè)少一個(gè)。 有時(shí)候我也是這么想的。”一個(gè)男孩子聽(tīng)出了這話(huà)里的問(wèn)題，馬上問(wèn)道：“你說(shuō) 死一個(gè)少一個(gè) 是指電影里的還是指平常？”女孩子回答：“電影里的。”“混蛋！”男孩子急了?！安荒芰R人！”我說(shuō)。男孩子說(shuō)：“她說(shuō)得不對(duì)！”可他又說(shuō)不出是怎么個(gè)不對(duì)。我說(shuō)：“她說(shuō)得是不對(duì)，但罵人是解決不了問(wèn)題的。我明白你說(shuō)的 平常 是指 現(xiàn)實(shí)生活中 ，你說(shuō)的 電影里 是指 文藝作品中 ，對(duì)嗎？”孩子點(diǎn)頭。我又接著說(shuō)，“她說(shuō)得為什么不對(duì)呢？因?yàn)槲乃囎髌分袩o(wú)非是有這么幾種情況有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為時(shí)懶得做具體分析，上來(lái)就不耐煩地扣大帽子：“你怎么這么討厭??！”“你好不了！”“你這孩子壞透了！”“你將來(lái)成不了大事” 學(xué)生不知道自己錯(cuò)在什么地方，還會(huì)產(chǎn)生煩躁心情和逆反心理。

想糾正孩子的一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，就要具體問(wèn)題具體分析。在我剛剛接三三班時(shí)，孩子們的很多認(rèn)識(shí)是模糊的。比如，早操因有同學(xué)不守紀(jì)律得了3分，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ゲ賵?chǎng)看全校的評(píng)分黑板，想用以激發(fā)孩子們的集體榮譽(yù)感。然而回班討論時(shí)，卻使我大失所望，竟然有一個(gè)孩子說(shuō)：“咱們班不是最差的，還有得2分的班呢！”

為了引導(dǎo)大家，我給孩子們講邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利遵守戰(zhàn)地紀(jì)律、烈火燒身不動(dòng)搖的高貴品質(zhì)和高尚行為，然后再讓大家討論。我的意思是想通過(guò)英雄用犧牲生命的代價(jià)來(lái)遵守紀(jì)律的事例，教育大家為集體應(yīng)該自覺(jué)遵守紀(jì)律，沒(méi)想到叫起一個(gè)同學(xué)，他居然說(shuō)：“我沒(méi)什么想法?！蔽疫€沒(méi)說(shuō)什么呢，一個(gè)女孩子突然站起來(lái)，快言快語(yǔ)地說(shuō)：“我知道他是怎么想的，他準(zhǔn)是想， 中國(guó)人有的是，死一個(gè)少一個(gè)。 有時(shí)候我也是這么想的?！币粋€(gè)男孩子聽(tīng)出了這話(huà)里的問(wèn)題，馬上問(wèn)道：“你說(shuō) 死一個(gè)少一個(gè) 是指電影里的還是指平常？”女孩子回答：“電影里的。”“混蛋！”男孩子急了。“不能罵人！”我說(shuō)。男孩子說(shuō)：“她說(shuō)得不對(duì)！”可他又說(shuō)不出是怎么個(gè)不對(duì)。我說(shuō)：“她說(shuō)得是不對(duì)，但罵人是解決不了問(wèn)題的。我明白你說(shuō)的 平常 是指 現(xiàn)實(shí)生活中 ，你說(shuō)的 電影里 是指 文藝作品中 ，對(duì)嗎？”孩子點(diǎn)頭。我又接著說(shuō)，“她說(shuō)得為什么不對(duì)呢？因?yàn)槲乃囎髌分袩o(wú)非是有這么幾種情況：一種是壞人被好人打死了，那是死一個(gè)少一個(gè)；但如果是好人被壞人打死了，那可就不是死一個(gè)少一個(gè)了，比如地下黨黨員被敵人打死了，那叫壯烈犧牲，是我們黨失去了一個(gè)好同志，是革命事業(yè)的巨大損失；即便是一個(gè)普通的老百姓在舊社會(huì)凍死、餓死了，也是值得同情的，也不是死一個(gè)少一個(gè)。我今天講的是一個(gè)真實(shí)的故事，邱少云烈士就是為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利而犧牲了自己的寶貴生命，他是遵守革命紀(jì)律的模范，當(dāng)然是值得我們學(xué)習(xí)的！你們說(shuō)，老師說(shuō)得對(duì)不對(duì)呀？”

大家點(diǎn)頭了，我再接著說(shuō)：“我們班的同學(xué)都是很聰明的，聰明的孩子不該落在別人的后面，那么多班級(jí)都是5分，我們班才得了3分，這是很難看的一件事。做人得有上進(jìn)心和羞恥心，不求好的人是自尊心差的人，沒(méi)有羞恥心的人可不是好人，不知道尊重自己的人，別人也不會(huì)尊重你。我們又不是做不到遵守紀(jì)律，為什么讓別人看不起我們班呢？”我把“上進(jìn)心、自尊心”兩個(gè)詞寫(xiě)在黑板上，接著說(shuō)，“我相信大家都希望三三班是個(gè)好班，那就得從我們每個(gè)人開(kāi)始做起，我們可以做得很好，咱們?cè)囈辉嚭脝?？”“好！?br>
孩子認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤必須用講道理的方法來(lái)解決，絕對(duì)不能扣大帽子壓人。事后，我再跟那個(gè)罵人的孩子講：“你今天辨別是非的能力還是很強(qiáng)的，但罵人不能使人明白是非曲直，要學(xué)會(huì)以理服人?！彼钌畹攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。

怎樣用老師的感受矯正學(xué)生的不良行為？

老師的情感對(duì)學(xué)生的影響極大，老師可以把對(duì)某件事情的感受說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，用以感化學(xué)生。

我接班后的第三天，一個(gè)原來(lái)常常逃學(xué)的學(xué)生又沒(méi)有來(lái)上課，每次他逃學(xué)，都會(huì)遭到他爸爸的一頓毒打，這次我要求他爸爸不要打他。第二天，他來(lái)上學(xué)了，我問(wèn)：“昨天你爸爸打你了嗎？”他傻乎乎、興高采烈地說(shuō)：“沒(méi)有！”絲毫沒(méi)有因?yàn)樽约旱奶訉W(xué)行為而感到羞愧。我非常嚴(yán)肅，用很低沉的聲音說(shuō)：“你別笑了，我看到你這樣笑心里很難受，你知道嗎？逃學(xué)不是一件很光彩的事！”他看到我沉重的表情，也收住了笑容。我要讓他從我的感受中體會(huì)到他的逃學(xué)行為給我?guī)?lái)的痛苦，逃學(xué)是一件令人非常不愉快的事，逃學(xué)是錯(cuò)誤的。

：一種是壞人被好人打死了，那是死一個(gè)少一個(gè)；但如果是好人被壞人打死了，那可就不是死一個(gè)少一個(gè)了，比如地下黨黨員被敵人打死了，那叫壯烈犧牲，是我們黨失去了一個(gè)好同志，是革命事業(yè)的巨大損失；即便是一個(gè)普通的老百姓在舊社會(huì)凍死、餓死了，也是值得同情的，也不是死一個(gè)少一個(gè)。我今天講的是一個(gè)真實(shí)的故事，邱少云烈士就是為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利而犧牲了自己的寶貴生命，他是遵守革命紀(jì)律的模范，當(dāng)然是值得我們學(xué)習(xí)的！你們說(shuō)，老師說(shuō)得對(duì)不對(duì)呀？”

大家點(diǎn)頭了，我再接著說(shuō)：“我們班的同學(xué)都是很聰明的，聰明的孩子不該落在別人的后面，那么多班級(jí)都是5分，我們班才得了3分，這是很難看的一件事。做人得有上進(jìn)心和羞恥心，不求好的人是自尊心差的人，沒(méi)有羞恥心的人可不是好人，不知道尊重自己的人，別人也不會(huì)尊重你。我們又不是做不到遵守紀(jì)律，為什么讓別人看不起我們班呢？”我把“上進(jìn)心、自尊心”兩個(gè)詞寫(xiě)在黑板上，接著說(shuō)，“我相信大家都希望三三班是個(gè)好班，那就得從我們每個(gè)人開(kāi)始做起，我們可以做得很好，咱們?cè)囈辉嚭脝?？”“好！?br>
孩子認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤必須用講道理的方法來(lái)解決，絕對(duì)不能扣大帽子壓人。事后，我再跟那個(gè)罵人的孩子講：“你今天辨別是非的能力還是很強(qiáng)的，但罵人不能使人明白是非曲直，要學(xué)會(huì)以理服人?！彼钌畹攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。

怎樣用老師的感受矯正學(xué)生的不良行為？

老師的情感對(duì)學(xué)生的影響極大，老師可以把對(duì)某件事情的感受說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，用以感化學(xué)生。

我接班后的第三天，一個(gè)原來(lái)常常逃學(xué)的學(xué)生又沒(méi)有來(lái)上課，每次他逃學(xué)，都會(huì)遭到他爸爸的一頓毒打，這次我要求他爸爸不要打他。第二天，他來(lái)上學(xué)了，我問(wèn)：“昨天你爸爸打你了嗎？”他傻乎乎、興高采烈地說(shuō)：“沒(méi)有！”絲毫沒(méi)有因?yàn)樽约旱奶訉W(xué)行為而感到羞愧。我非常嚴(yán)肅，用很低沉的聲音說(shuō)：“你別笑了，我看到你這樣笑心里很難受，你知道嗎？逃學(xué)不是一件很光彩的事！”他看到我沉重的表情，也收住了笑容。我要讓他從我的感受中體會(huì)到他的逃學(xué)行為給我?guī)?lái)的痛苦，逃學(xué)是一件令人非常不愉快的事，逃學(xué)是錯(cuò)誤的。