程向她說了一遍，并說：“他雖然沒有考好，但是他今天的表現(xiàn)非常令人感動，他一定會進步，是不是？”王老師表示贊同。組內(nèi)其他老師也說：“看王某多有進步，我得上我們班說說去，都要向王某學習?！碑斘蚁蛉Ｍ瑢W講自己管自己是最有效的道理時，我用的就是他的例子，并且把班級與姓名都說了，這時王老師也做得很到位，帶領全班同學為他鼓掌。

怎樣用學生的感受強化學生的優(yōu)良行為？

用學生的的感受來強化學生的優(yōu)良行為為什么有效？因為這是讓學生再一次體驗他的優(yōu)良行為。李某是班里一個非常淘氣的學生，一天上操時，我在我們班隊伍的前邊看大家做操，這時，我聽見帶操的體育老師在喊完“立正”的口令后說：“我看看大家是不是立正站好了，如果誰有小動作，我會點班的！”我看到我們班的李某很嚴肅地立正站好，一動不動。下操回班后，我當眾問李某：“在體育老師說看哪班同學有小動作的時候，我看見你一動不動地站著，當時你在想什么？”他說：“我想，我得站好了，可不能因為我，被體育老師點了我們班的名字?！蔽艺f：“大家聽見了吧！這就是咱們班的同學！這就叫熱愛班集體，這就叫集體榮譽感！”大家情不自禁地為他鼓起掌來。

一天上操，我們班的隊列走得特別整齊，得到了三位體育老師的夸獎。孩子們一回到班里，我馬上問：“剛才上操時，三位體育老師看見我們班的隊列都說什么了？他們說的時候什么表情？做了什么動作？你是怎么想的？”一個同學說：“大王老師用手比成照相機的樣子，大聲說 小有名氣的三三班走過來了 。我聽見了，心里特別高興?！绷硪粋€孩子說：“張老師沖我們班豎著大拇指，笑著說 三三班真棒 ，我覺得特別自豪?！边€有一個孩子說：“焦老師沖我們班鼓掌，微笑著說 三三班的隊伍真精神 。我想，我得走得更好，為咱們?nèi)酄幑??！币粋€高個子同學說：“孫老師，當時我還看見您趕緊走到咱們班隊伍前邊，激動地對同學們說： 老師們都表揚我們了，看我們的排頭走得多好啊！ 我也是排頭，聽了心里樂開了花，走得更帶勁兒了。”其實，他是一個平時很淘氣的孩子。接著，我讓大家馬上拿出小作文本，把這一瞬間發(fā)生的事情記錄下來。通過以上的討論和寫作，我要用“回憶”（想）“說”“聽”和“寫”作為強化物，強化集體榮譽感，感受成功的喜悅，增強全班同學的自信心，形成“我要為集體爭光”的思想。