“張老師，您看我這個班會該怎么開？”尹靜下個星期見習期就滿了，周日班會是她的畢業(yè)卷。

“大主意還是你拿。我只提個建議，最好加一些備考的內(nèi)容，畢竟再過半個月又要考試?！泵烤湓挾疾桓译x開考試，張老師也真是模范班主任。

“主要是鼓舞士氣？”

“還有就是收心。進一步激發(fā)大家的學習潛力。”

聽到這里，尹靜有些不耐煩。這是張振乾班會一以貫之的風格。開學兩個多月了，挖潛挖得還不夠嗎？只好勉強應一句：“我盡量找一些相關的資料吧?！?/p>

“尹老師，還有件事?！睆堈袂坪跤窒氲揭患匾氖?“分班的事，先不要跟學生們講，免得分心。明天班級教研會我會告訴其他幾科的老師?！?/p>

透過高大的圍墻，分班的消息不一會兒就肆無忌憚地占據(jù)了最廣大的空間。高一學生的話題，已然有90%以上是與分班相關。

褚光有些小郁悶，誰能給點準確信息？張振乾顯然靠不住，也許可以在小班那里碰碰運氣。

軍訓一結(jié)束，尹靜在課上就換上一副嚴肅的面孔，比課本上群蟻排衙的單詞還要嚇人。不過，據(jù)可靠消息，在不被聽寫單詞、不被檢查課文、或者不交罰寫的情況下，小班還是很慈祥的。就算是去聽寫，通過了，教導幾句“單詞是基礎”、“重復是記憶之母”什么的，也就多云轉(zhuǎn)晴——褚光倒是經(jīng)歷過這個。

可是，總不能為了去見小班，欠揍地多錯單詞吧。