當地的和尚對這種現象感到好奇，便統計了一下每天扒著門縫兒往里窺探的人數。這一數不要緊，大家被巨大的數目嚇了一跳，窺探的人一個挨著一個，竟比之前開門時多了幾十倍。

在這種情況下，加娜廟終于向游客開放了，不過這次開放與以前不同，和尚們把一道影壁立在大門的里面，阻擋人們的視線。人們總想一探究竟，所以踴躍購票。

和尚們還有意鎖上幾間房門，留些小縫供人們窺探。房里同樣放了屏障，讓人窺探起來很費勁。不過仔細一看，也只能看到一張老床，一個老柜，一雙舊鞋，再向里看，還能看到一個小泥菩薩。但人們卻樂此不疲。

后來加娜廟里來了一個奇怪的和尚，這個和尚沒什么知識，也沒什么特長，但說話從來都是說半句，故意留半句不說，故意不把事情說完整，他是真的沒有本事說完整?？烧驗檫@樣，前來討教的人反而說這和尚的學識高深莫測，非常靈驗。

在很長一段時間里，人們對加娜廟與這位和尚都有濃厚的興趣，將其奉為神靈，前來燒香拜佛的人與日俱增。

加娜廟及那位和尚之所以那么吸引大家的注意力，顯然是因為“禁果效應”在發(fā)生作用，正如那句話所說，“越想推廣傳播，越要閉口不說”，留一點窺探的小縫，給人一個巨大的想象空間，欲語還休的效果可以吊足聽眾的胃口，你也不妨妙用一下“禁果效應”，達到你想要的說話效果。

啟示2：妙用“禁果”，教出好孩子

我們知道，孩子天生具有強烈的好奇心，如果巧妙地利用孩子的好奇心，就能取得良好的教育效果，使禁果效應的積極作用得到發(fā)揮。有人做過這樣一個實驗：

有人發(fā)現，把5只不透明的茶杯往下扣著，放在茶盤里，孩子對它們毫無興趣。接著他把一塊糖果放在一個杯子下面，重新扣上，臨走時對孩子說：“杯子下面放了東西，不要亂動啊！”然后佯裝走出去，在外面窺視。結果，孩子忍不住要打開杯子看一看，有的孩子還要把每個杯子翻開仔細觀察一番，然后再放好。

為什么會出現這種現象呢？因為孩子天生有一種好奇心，這種好奇心是探究、求知的動力，如果對一件事情不做任何說明，而是簡單地禁止，就很容易使這件事更具有吸引力，自然地，孩子會將更多的注意力轉移到這件事情上，于是便產生了強烈的探究欲望，通過偷食“禁果”以使心理平衡。這就啟示我們，為了調動孩子的積極性，可以巧妙利用禁果效應。

有個孩子學習電子琴一年了，再也不想彈了。聰明的爸爸就買回一臺高級電子琴，藏在自己的臥室里，還特別提醒孩子不許去碰，孩子急了，“爸爸，電子琴不是給我買的嗎?為什么不讓我彈呢？”爸爸故意激他：“是給你買的啊，但是你學不會，你也不想學，碰它干嗎?”“誰說的!”孩子激動地叫起來：“我一學準會?！币院?，每當爸爸不在家時，孩子就悄悄偷著彈。

這個故事告訴我們，在培養(yǎng)孩子的興趣方面，利用孩子的好奇心理，加以巧妙地激將，就能達到不錯的教育效果，使孩子按照父母期望地那樣去學習。在孩子的學習中，禁果效應經常被運用到，比如一位老師就充分運用禁果效應，達到了意想不到的教育效果。

在一次上新課前，老師故弄玄虛地說：“同學們，我這里有一道題，本想讓你們做一做，可是我自己都沒辦法做出來，所以啊，我覺得你們根本做不出來?！?/p>

“老師，做不出來就做不出來唄，你總得讓我們看看吧！”有幾個同學忍不住叫起來，老師假裝無可奈何的樣子，把那道題寫在黑板上，于是全班同學都忙碌起來了。

不一會兒，超過一半的學生舉起手來，老師拖著長腔問：“怎么樣，我就知道你們做不出來！”誰知，學生齊聲說：“老師，我們做出來了！”還有一名同學站起來，說出了自己的解題思路。

老師聽完學生的講解，做出甘拜下風的樣子說：“同學們，你們真了不起，老師也有不如你們的時候啊，看來這門課你們一學就會，有沒有信心？”同學們齊聲回答：“有!”就這樣，老師充分調動了學生們的學習積極性。