5.善問敢問的習慣

著名電視主持人楊瀾講過一個她親身經歷過的故事：

教授從兜里掏出一些鈔票，高高舉起，漲紅了臉大聲說：“誰能提出一個問題，任何問題，我就對他進行獎勵?！?/p>

他是美國人，在北京外國語大學任教，他講的是歷史與宗教，他講完了，問人家有什么問題。誰也不吱聲，他請求大家提問，因為不然的話他無法理解大家聽懂了多少。但還是沒人舉手，教授有點兒不耐煩了，不，應該說，他憤怒了。他認為這是中國學生對他的不尊重。

“沒有哪一種知識是提不出問題的，難道我講的每一句話都無懈可擊嗎？是你們壓根兒沒聽課還是愚不可及？”他的另一只拳頭敲著桌面。

課堂的氣氛緊張了，學生們嚇壞了。我們從幼兒園開始就被訓練著雙手背后，認真聽講，長大后開始記筆記。誰記得全，背得好，考試就能拿高分。提問的通常是老師。他期待學生們還給他曾經授予學生的正確答案。是的，中國的學生在十幾年嚴格的教育中學會了如何對付老師的提問，可我們自己不習慣提問，更不被許可反問，那樣是有悖于師生之道的，所以，人們對美國教授的懸賞也會無動于衷。

不明白的，我問，以求明白；明白了，還明知故問，因為可以通過對方的準確復述，讓自己掌握得更加準確，并且實現超越和突破。學問學問，勤學好問，好問別人，更要問自己，老師和父母應當鼓勵孩子提出好問題，自己尋找答案。

這就涉及了問題意識，問題起著定向作用，是問題將孩子的好奇心牽引到求知欲望上來。什么是問題意識？它表現為孩子在學習認識活動中，經常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。而這種心理狀態(tài)又驅使孩子積極思維、不斷提出問題和解決問題。培養(yǎng)問題意識有利于發(fā)揮孩子的主體作用，有利于激發(fā)孩子學習的動機，有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

提問是孩子在學習活動中的一種難能可貴的習慣。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！蹦敲?，怎樣培養(yǎng)孩子的提問習慣呢？據相關專家探討，認為至少有如下三個方面。

第一，營造氛圍，讓孩子敢問。父母和孩子角色平等，要變學習輔導的單向為雙向互動；允許孩子“出錯”，父母對孩子的提問，哪怕是在你看來非常幼稚的問題，也都需要采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段，給予充分的肯定和贊賞。