第二，拓展渠道，讓孩子會問。當孩子還未養(yǎng)成提問的習慣或者所學知識較難時，可以和孩子進行討論，然后由孩子提問題。另外，父母也可以設計好問題，引導孩子模仿提問。提問內容由淺入深，由易到難。經過一段時間的訓練，孩子初步掌握了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法后，就可以在學習輔導中留有一定時間讓學生獨立質疑，自我展示。

第三，精心組織，讓學生善問。為了提高孩子學以致用的能力，父母尤其要引導孩子把學到的知識應用于現(xiàn)實生活，讓他們在解決新問題中再提出實際問題，為孩子的創(chuàng)新思維提供豐富的問題和情境。

總之，在家庭教育中，特別是學習輔導中，父母應在孩子力所能及的范圍內，讓孩子多動、多說、多看、多問、多表現(xiàn)、多思考，讓他們自己“跳起來摘果子”，盡量多給孩子一點思考的時間和活動的余地，把提問的權利還給孩子。

6.隨手記筆記的習慣

凡是學習拔尖的孩子，一般都是一個有心人，無論是在學習上還是在生活上。再看看世界上有大成就的偉人，也都是有心人。

而做一個有心人，其中最為明顯的一個特點，就是能隨手做一些筆記，只要能略略掀動心扉的細節(jié)，無論觀察到什么，還是讀到什么，或者是想到什么，哪怕是一句話、一個字，都隨手記在一個精心準備的小本子上。

比如文藝復興時期的大畫家達?芬奇，就習慣于在自己隨身的一個小本子上記錄一些數字、圖形、文字，甚至是自己不可思議的想象，這些都是他偉大夢想的一個個細節(jié)，他的成就就是由這些細節(jié)來構成的。

英國著名政治家、作家丘吉爾即使打仗的時候，也注意隨手記載一些自己感興趣的東西，正是這種偉大的文獻意識，使他不僅成為一個偉大的政治家，而且成為一個著名的作家，他的巨著《第二次世界大戰(zhàn)史》就是這樣寫成的。

當然我們的古人也有“推敲”和“三上”(鞍上、廁上、床上)等經典的筆記佳話。

隨手記筆記的習慣基本要求：

一是在適當分類的情況下，不必界定應該記什么內容，只要記了就可以。適當分類應結合孩子的成才趨勢和個人愛好進行，比如文學、藝術、數學、外語等，記錄的內容不必限制，只要能讓孩子若有所思的，都可以是記錄的內容，如一個人的一句話、一幅畫的標題、書上的一首詩、一個小故事。