通過幾年的工作，上述觀點(diǎn)已成為我校大部分教師的共識(shí)。

（二）通過“七步研課法”來達(dá)到整體把握課程我校處于課改第一線的高一年級(jí)組整體推行了保證“教師到位”的七步研課法。七步研課法分為兩塊，一塊是單元教學(xué)設(shè)計(jì)七步法，一塊是課堂教學(xué)設(shè)}l--七步法。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)七步法：

①本章知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖②本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖③本單元《課標(biāo)》與《大綱》教學(xué)要求對(duì)比④本單元對(duì)應(yīng)題型示例@本單元教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿⑥教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施⑦特別的學(xué)生成果2．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)七步法：

①每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈⑦每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)是什么？它們是如何真正形成學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的？

③所有知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系是什么？

④可以預(yù)設(shè)幾個(gè)核心問題？可以為每個(gè)核心問題預(yù)設(shè)幾個(gè)子問題？每個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖是什么？如何呈現(xiàn)這些問題？

⑤定期做一些課堂實(shí)錄⑥學(xué)生作業(yè)及作業(yè)反映出的主要問題⑦定期寫反思日志：學(xué)生新生成了哪些問題？有哪些精彩或不妥的處理？做出再教設(shè)計(jì)從2007年9月到2008年2月，老師們整理了大量的案例、課例、課后反思日意等，應(yīng)該說，“七步研課法”對(duì)于教師整體把握課程目標(biāo)、整體把握學(xué)科素養(yǎng)和能為、整體把握課程的內(nèi)容起到了相當(dāng)大的作用，也就是說基本保證了“教師到位”。

但是問題依然不步，倒如，很多老師認(rèn)為自己的教學(xué)素養(yǎng)很不錯(cuò)，但是教學(xué)效果卻不夠理想，為什么？學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從高中才開始培養(yǎng)還來得及嗎'學(xué)生根本不會(huì)反思怎么辦？學(xué)生越來越不會(huì)質(zhì)疑怎么辦？新課程能否解決以上問題，課改能否提高我們的考試分?jǐn)?shù)？顯然，在保證教師到位的前提下，如何“整體把　　握幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”成為突出的焦點(diǎn)問題。

為回應(yīng)這些問題，我們叉嘗試構(gòu)建保證師生都能到位的“對(duì)話式課堂”。

（三）共創(chuàng)對(duì)話式課堂，尋找學(xué)習(xí)的快樂“七步研課法”是為了保證教師到位，而構(gòu)建“對(duì)話式課堂”是為了保證學(xué)生到位?！皩?duì)話式課堂”受啟發(fā)于日本教育家佐藤學(xué)，他對(duì)學(xué)習(xí)有個(gè)界定：借助同物質(zhì)世界的溝通和對(duì)話——形成世界；借助同他人的溝通和對(duì)話——形成朋友；借助同自身的溝通與對(duì)話——形成自我。所以我們想借助新課程改革這個(gè)平臺(tái)做點(diǎn)工作。

此項(xiàng)工作現(xiàn)在僅以高一數(shù)學(xué)備課組為試點(diǎn)。

“三對(duì)話”課堂教學(xué)包括：

1同客體對(duì)話：課前進(jìn)行單元預(yù)習(xí)（提供個(gè)性化的單元預(yù)習(xí)提綱）。

2同伙伴對(duì)話：¨5分鐘，小組交流討論，解決本小組的疑難問題，并將本小組不能解決的問題做好記錄；5—20分鐘，按順序由三個(gè)小組提出本小組的疑問，其他小組進(jìn)行解答，大家無法解答的由教師點(diǎn)撥引導(dǎo)；20~ 35分鐘，師生共同作重點(diǎn)知識(shí)與技能的梳理；35~ 40分鐘，學(xué)生自我反思和整理。（具體上課時(shí)不必如此刻板，可以針對(duì)具體情況加以靈活處理）3同自己對(duì)話：每日寫課后一思一得；一個(gè)單元結(jié)束之后做單元總結(jié)。

“三對(duì)話”課堂教學(xué)需要進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)的總體規(guī)劃．包括：

(l)課前預(yù)習(xí)——與教材對(duì)話課前預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)提綱。

(2)著眼基礎(chǔ)之伙伴對(duì)語課①按以上預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)實(shí)施；②小組伙伴對(duì)話：針對(duì)預(yù)習(xí)提綱中的問題進(jìn)行對(duì)話，盡可能地在小組內(nèi)解決問題；③全班伙伴對(duì)話：給至多三個(gè)小組（循環(huán)進(jìn)行）向全班提出本小組之疑惑的機(jī)　　，然后由其他小組及老師共同進(jìn)行釋疑；④師生共同針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納梳理；一@總結(jié)反思。

(3)著眼能力之伙伴對(duì)話課針對(duì)雙基，精選例題；一題多解，題題相扣；著眼能力，激活思維；習(xí)題呼應(yīng)，渾然—體。

(4）結(jié)展示交流課五步總結(jié)，循環(huán)展示；有疑就質(zhì)，有惑就提；即學(xué)即得，了然于胸；體驗(yàn)快樂，持續(xù)前行。

以上每一種課型需要的課時(shí)數(shù)，可根據(jù)相應(yīng)單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等加以靈活機(jī)動(dòng)處理。我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都做了完整細(xì)致的記錄，并定期展示交流，形成持續(xù)不斷的關(guān)注和激勵(lì)，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終生受益。

今年暑假，數(shù)學(xué)備課組又對(duì)此項(xiàng)改革進(jìn)行了深刻的反思，并在學(xué)校教育研討會(huì)上做了經(jīng)驗(yàn)交流。

（四）“三對(duì)話”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革問卷調(diào)查及分析（北京市豐臺(tái)二中：劉樂根）我們高一備課組在王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，實(shí)行了“三對(duì)話”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。衡量改革成敗的關(guān)鍵在于學(xué)生是否認(rèn)可、在多大程度上認(rèn)可，是否使學(xué)生真正的受益、受益的程度有多大。因此本學(xué)期末，我們對(duì)高- 356名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，目的是了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)看法。對(duì)于問卷的設(shè)計(jì)，為了更全面地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，我們采用了主觀和客觀題相結(jié)合的方式。分發(fā)問卷356份，收回問卷356份，有效問卷356份。