去年，我們的五年級(jí)新生中有個(gè)孩子學(xué)習(xí)很吃力。他進(jìn)入克拉克學(xué)校時(shí)每門功課的成績(jī)都低于其年級(jí)水平，而且還有好幾門功課不及格。有一次，我偶然碰到了他媽媽，她為自己的兒子辯解道：“呃，他在其他學(xué)校時(shí)成績(jī)是全A?！彼脑捵屛曳浅３泽@，她解釋說，她兒子以前之所以成績(jī)那么好是因?yàn)橛幸粋€(gè)很棒的老師。天啊，這真令人難以置信！

我們美國(guó)有個(gè)誤解，以為學(xué)生成績(jī)都很好，那他的老師肯定教得非常好。其實(shí)，家長(zhǎng)、官員和一般的社會(huì)團(tuán)體不應(yīng)該這么想，不應(yīng)該把好成績(jī)等同于對(duì)知識(shí)的了解和掌握。實(shí)際上，大多數(shù)情況下，老師都可以教出好成績(jī)，以避免和家長(zhǎng)及行政部門發(fā)生沖突。比起給予每個(gè)孩子他們真正需要的東西，避免行政人員的監(jiān)督和家長(zhǎng)的怒氣，按部就班地給學(xué)生打出高分可謂輕而易舉。

我參加過很多次頒獎(jiǎng)儀式，實(shí)際上在有些班里，每個(gè)孩子都獲得了一本榮譽(yù)證書。家長(zhǎng)們不停地歡呼、拍照，看上去無比自豪。我坐在那里，心想：無知是福。

這些孩子真的成功接受挑戰(zhàn)了嗎？或者他們只是達(dá)到了一個(gè)現(xiàn)行教育體制下的平庸老師設(shè)置的平庸標(biāo)準(zhǔn)？然而，家長(zhǎng)們卻看起來那么驕傲和滿足。

而最糟糕的是，大多數(shù)家長(zhǎng)寧愿他們的孩子通過所謂的好的教育，直接得到很多A和表揚(yáng)，也不愿孩子接受真正優(yōu)秀的教育——在那樣的教育里孩子們努力爭(zhēng)取，卻得到很多 C。

每年年初，我會(huì)給五年級(jí)的學(xué)生布置一份作業(yè)。讓他們讀一本書，并且總結(jié)書中的一個(gè)人物——他們得想辦法以一種聰明獨(dú)特的方式呈現(xiàn)那個(gè)人物的一些細(xì)節(jié)，比如埋藏在他心底的是什么（他的最愛），通過他的眼睛看到了什么（他的世界觀），他努力堅(jiān)持為的是什么，他是如何頑強(qiáng)不屈撐下去的（他的信念）。我鼓勵(lì)學(xué)生描繪出來，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力將鮮活的生命賦予書中的人物。

大部分學(xué)生會(huì)交上一份寫了兩三頁的作業(yè)，上面畫著一個(gè)人，標(biāo)著各種身體部位。有一些學(xué)生會(huì)用熒光筆畫得閃閃發(fā)光，還有一些學(xué)生會(huì)畫得五顏六色。我知道，在大部分學(xué)校里，這樣的作業(yè)會(huì)得高分，大多是 A和B，但我給他們的分?jǐn)?shù)是 14、20、42等低分。家長(zhǎng)和學(xué)生們總是很失望，而且很多都希望我給出一個(gè)解釋。

我請(qǐng)他們相信我，并且解釋，如果我給了這種作業(yè) A和 B，那么學(xué)生們就沒有理由再去努力完善他們的下一次作業(yè)。我的一些同事甚至也說道：“羅恩，你知道那些孩子回到家里會(huì)面對(duì)什么，而且你也知道他們已經(jīng)盡力去做好了?！蔽荫R上告訴他們，社會(huì)不會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊募彝顩r而為他們開脫，所以我們也不可以這樣。如果我們?yōu)楹⒆觽冋医杩陂_脫或留有余地，就會(huì)給他們傳遞一個(gè)錯(cuò)誤的信息，那就是以家庭背景不良為由而表現(xiàn)不好是無可厚非的。我們絕對(duì)不可以這么做。我們必須以高標(biāo)準(zhǔn)來要求每個(gè)孩子，并且要盡力推動(dòng)他們達(dá)到那樣的水準(zhǔn)。

我記得曾給過一個(gè)五年級(jí)學(xué)生的第一份作業(yè)打出不及格的成績(jī)。為此，她一直哭個(gè)不停。她的成績(jī)單上從來沒有出現(xiàn)過低于A的成績(jī)，而她母親也對(duì)此感到非常震驚并難以接受。我對(duì)她們解釋，低分?jǐn)?shù)會(huì)是一堂意義非凡的人生課。后來我教給這個(gè)小女孩以及班里其他孩子一些能夠幫助他們以后得高分的技巧。我給他們展示了三份作業(yè)，為什么一份能得70分，一份能得80多分，還有一份能得A。讓人欣慰的是，她的下一份作業(yè)是一棟紐約摩天大樓模型，它是用泥土和微型廣告牌制成的，充滿了巧妙構(gòu)思，而且街燈都能點(diǎn)亮。這份作業(yè)明顯大有進(jìn)步，得到了70分。