提倡大學教授到中學兼課

本市某重點中學請了一位大學教授來學校舉行專題講座，因為講授信息量大，深入淺出，大受學生歡迎，相關學科的教師也很感興趣。這所中學的校長受到啟發(fā)，已聘請各門學科的大學教授、講師定期來校講課，活躍了學校的學習氣氛，促進了教學質量的提高。

我很欽佩這位校長的遠見，他使中學與大學溝通了，這不僅是人員的交流，而且是知識結構與知識層次的溝通。學生能獲得更多更新的知識，教師的專業(yè)知識也能不斷充實提高。同時，我也欽佩這位校長的魄力，在被升學率壓得喘不過氣來的情況下，竟敢于帶學生在課本與考題以外的天地里遨游。沒有一點教育家的氣魄，就不敢冒這樣的風險。

從教育學的原理講，中學與大學之間并不存在不可逾越的鴻溝，相反，中學教育與大學教育本是相通的。前者是后者的準備，而后者則是在前者基礎上的提高與深化?？墒?，不知從什么時候起，我們的中學教育與大學教育被嚴格地分割了，除了招生，在教學領域里兩者已“老死不相往來”了。這種現(xiàn)象顯然不利于我們的中等教育。中學教師由于工作性質與客觀條件的限制，知識的更新比較困難。而大學教師在這方面卻有很多有利條件。如果能讓大學教授到中學去兼課，就可能起到一個知識回流，提高中學教師知識水準的作用?，F(xiàn)在，對中學教師更新知識的教育主要通過各區(qū)縣教師進修學院（校）的定期培訓，這當然是一個好辦法。但如果讓大學與中學溝通起來，讓大學教授、講師經(jīng)常到中學去兼課，無疑是多了一條提高中學教師教學水平的途徑。少花錢，辦好事，何樂而不為？！

溝通總是雙向的。大學教師到中學兼課對自身也是一個再學習、再提高的過程。中學是基礎教育，對大學教師來說，在基礎教學的ABC中摸爬滾打，可以起到溫故知新的作用。再者，大學教育的對象，正是現(xiàn)在的中學畢業(yè)生，對中學生的情感心理、知識結構、思維方式等的了解，也有利于大學教育的提高。

大學教授到中學兼課并不是什么新鮮事。據(jù)筆者所知，現(xiàn)在七八十歲的老教授、名教授，幾乎都有一邊當大學教授，一邊當中學教員的歷史?，F(xiàn)在的問題是我們的教育政策如何做一些調(diào)整，以鼓勵大學教師到中學去兼課。同時，教授也應克服偏見，放下架子，去和中學生交朋友。

（原載于《文匯報》1991年7月22日）